浅论化学课堂教学设计.doc

浅述化学课堂教学设计 。但在教学实践中,教师往往按照自己长期积累形成教学经验,较多地关注学生对教师自身教法适应,而很少调整自己教学策略去适应学生学法。我市有一堂化学公开课,课题是“化学与水处理”。从教案来看,从复****对水资源认识,引出世界性缺水一个重要原因――水体污染,特别是人为因素造成水体污染,然后引述水体污染四个原因,并提出化学在防治水污染中主要作用,最后从可持续发展角度认识水资源利用与保护。本堂课教学目明确、教学内容清晰、教学过程流畅。而且学生在教学过程中也踊跃发言,课堂气氛活泼。但将教师活动与学生活动做一剖析,不难看出,学生对水资源认识,是以教师使用投影仪预先将几点认识遮住,待学生答出一点、拉开一点来进行。这与其说是讨论,不如说是猜谜;尤其是讲授到水体污染时,更是出一道计算题,由学生解出,再投影出一种污染,学生完全依照教师思路去学****剖析与归纳,显然是以教师预先设计好答案定位,难以体现出课堂教学中学生主体作用。研究性学****提出是为了改革课堂教学中不适应新形势弊端,让学生模拟科学研究过程,从选择方案与研究过程、开发利用资源,到剖析研究结论,都由学生自主操作,教师更多是活动共同行动者与合作者。 ,可以把握教学深广度,构建学生完整而合理知识体系,研究性学****则进一步挖掘教育内容各种教育功能,尝试以社会课题组织教学,关注与人类生存、社会发展密切相关重大问题,树立可持续发展思想。我们根据《课程标准》内容,并结合学校具体情况与学生兴趣特长,选择了一些适宜课题,如: (1)利用Ti计算器,测定溶液中电导率变化,剖析溶液中反应实质。(2)通过网上浏览,调查重要矿物资源以及在高科技中应用。(3)组织学生到***碱总厂参观调查,了解电解食盐水原理,并以经济、环保等角度剖析***碱产品用途。(4)调查常用电池种类、性能、价格、使用范围,剖析各种电池利弊,寻找新能源以及回收废电池意义。(5)广泛收集有关化肥资料,了解不同化肥使用范围,并设计若干实验来设想人工固氮途径。(6)剖析光化学烟雾原理,设计减少汽车尾气中废气各种方案。(7)通过查找资料,了解饮用水成分及对健康影响,并以学校饮用水状况为课题,通过采集小样、剖析指标、实验对比、判断达标等方法,对学校饮用水状况向校方提出建议。(8)调查垃圾分类与处理,从广泛材料中确定以城市生活垃圾焚烧为课题,运用化学、生物、物理等学科知识,提出垃圾分类、运输、处理各种设想,并就今后垃圾处理技术发展,发表自己预测。(9)剖析酸雨来源与成因,调查本市为防止酸雨采取措施,测量本区域降雨平均PH值,设计模拟酸雨对建筑材料腐蚀,提出防止酸雨对策。(10)以日常生活中食品保鲜主要用具冰箱为课题,了解冰箱基本结构与制冷原理,剖析***里昂对臭氧层破坏,调查食品种类与人体健康,提出食品冷藏保鲜建议。(11)提出盐酸中加少量醋酸钠在中与滴定时是否影响氢氧化钠溶液体积命题,让学生运用中与反应与盐类水解知识,通Ti计算器作出溶液PH值变化曲线,比较强碱溶液与弱碱盐类溶液从少一滴至多一滴区别,理解中与滴定实质。(12)调查市场保健钙种类、价格,剖析钙以什么形式易于为人体吸收,提出补钙理想方案。(13)以房间装修为课题,剖析室内空气污染原因,提出控制室内有害装修材料措施