浅谈中学化学实验学生创新精神的培养.doc

浅述中学化学实验学生创新精神培养化学课是以实验为基础自然科学。素质教育要求培养学生能力应与传授知识并举,也就是把二者放在同等重要位置,由应试教育转轨于素质教育,提高学生能力是其中一个重要方面。其培养途径主要是通过化学实验来实现。实验不仅是锻炼学生实践能力重要途径,更是激发学生剖析兴趣,培养学生创新精神切入点。一、增强实验趣味性,激发学生学****兴趣与创新动力“兴趣”是最好老师,是学生萌生创新意识与展开创新思维最原始、最直接、最强劲动力。在这种动力驱使下,学生自主性与积极性、学****与实践热情才被充分地激发。例如,鼓励学生设计趣味性实验:利用浓盐酸与浓氨水反应生成***化铵实验设计空杯子里冒出白烟。具体做法如下:取两只洁净干燥玻璃杯,一只滴入几滴浓盐酸,一只滴入几滴浓氨水,转动杯子是液滴沾湿杯壁,随即用玻璃片盖上,把浓盐酸杯子倒置在浓氨水杯子上,抽去玻璃片,逐渐便能看到满杯白烟。又如设计魔棒点灯:不用火柴,而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃实验,具体操作见教材选做实验八。当有人问他们做这些实验怕不怕时,他们却回答:“一点不怕,正相反我很快活,因为我有兴趣。”确,兴趣能让学生废寝忘食。浓厚兴趣,诱发了剖析欲望与创新动力。二、课内外结合,扩展创新空间初中化学新教材虽然增加了一些实验,但同理论部分相比,所占总课时还是偏少。另外,分散实验课时破坏了某些实验连续性与完整性,也一定程度地削弱与限制了学生创新思维流畅性以及实践与创新机会,所以开展课外活动,扩展实践与创新空间势在必行。例如,铁钉生锈实验,实验约需一周,学生没有直接经验,只能听老师讲讲而已。如果让学生自己动手做家庭小实验,有了亲身体验,反而对铁钉生锈条件记得更牢固。都是对课本知识突破,培养了学生创新精神与实践能力。但这不是课堂上所能完成,而是通过课内外结合实现。三、关注社会热点问题,关心自身健康发展,以需求促创新实践活动中教师应引导学生用所学知识去创造性地解决实际问题。例如,针对秋天纷纷落叶,环卫工人办法是清扫、堆集与燃烧,而燃烧之后带来却是更严重空气污染。那么,如何解决落叶问题?引发了学生各种各样奇想;针对农民焚烧几麦杆,稻草,引起空气能见度低,飞机不能起降,引导学生解决农村环境,肥料问题。再结合有机化合物中甲烷这一节内容,利用上述垃圾制沼气,这一创新实践,不仅净化了环境,还获得了经济效益与社会效益。关心自己生存环境,引导学生做温室效应实验。学生自己设计方案、实验操作、观测记录、对比剖析、得出结论、提出解决方案与建议,最后改善环境建议,就培养了学生实践能力与创新精神。四、创设创新情境,培养学生问题意识创新从问题开始。培养学生创新精神,首先要培养学生问题意识。教师不论课上、课下都要创设民主、与谐、平等与宽松氛围与情境,自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题与解决问题,使学生在宽松情境中敢疑,并引导学生会疑、善疑与释疑。在质疑与释疑及设计实验过程中发展学生创新思维。例如,氢气还原氧化铜实验,让学生观察实验所用仪器与这套装置特点。思考、讨论以下问题:某氧化铜混入了一种不与氢气发生反应杂质,称取该混合物质量为mg,要通过测定生成水质量,求出混合物中氧化铜质量分数,以上装置是否可行?如何改进还原氧化铜实验装置?通过讨论培养学生思维严谨性与学生思维变通性。得出将还原氧化铜试管改为硬质玻璃管,一端连接制氢气装置,另一端连接装有碱石