浅谈体育教学中的隐蔽课程.doc

浅述体育教学中隐蔽课程一、隐蔽课程涵义隐蔽课程是指非正式学****各种教育要素,如师生关系、教学风格、课堂规则、按能力分组等,是一种隐蔽或者是还未得到认可教师经验,但这些都能对学生产生强烈影响。可以说,隐蔽课程是文化反映,是人生活****俗、文化教养、精神境界以及尊重他人、尊重自我在个体身上集中表现,并通过教学、教师行为等方式同正规课程同时起作用。隐蔽课程教育既取决于教师对体育教育意义认识与把握程度,又取决于教师本身文化素养与内心境界。隐蔽课程内容选择与设计,主导权在于体育教师,所以弘扬什么精神,发展什么文化传统,提倡什么品质与培养什么能力等等,都是隐蔽课程教育所要涉及方面。作为体育教师更应对此在思想上、行动上有所认识与体现,真正把能反映一定文化、身体、智慧、情感、意志、行为等正面品质内涵贯穿于整个隐蔽课程教育之中,进而把学生发展成全面人。二、体育隐蔽课程教育特点(一)文化性体育课程是从人类社会文化中筛选出来精品,因此被列入其课程内容就有可能被继承、发展,尤其是体育文化功能教育就能得以具体化。体育教育是一种社会教育与社会规范,也是人社会化手段。体育文化是体育教育重要内涵,它是一种以人体育行为特征社会现象,是由人对体育需要、思想理论方法等观念形态内容与外化在现实世界中各种体育活动以及活动组织形式、活动规格与设施构成,包括多种精神与物质因素复杂整体,而隐蔽课程中体育文化教育,也是多种精神与物质因素构成。所以体育课隐蔽课教育也具有陶冶、培养与教化人作用。随着人们对积累起来文化价值(含体育文化价值)认识提高,蕴含在体育课程教育中文化特性,也越来越强调对学生陶冶与影响,其中体育文化特性对学生就有着独特作用。(二)行为性体育课隐蔽课程教育中行为性,主要是指体育教师行为影响,包涵着行为思想情感性、伦理道德性、知识品位性、智慧能力性等,是以其外延行为来评价。体育课不同于别课,它是以操作行为、身心互动与课堂指标为特点一种社会性活动,要求体育教师把内心精神境界外化在身体行动上,进而产生一种潜移默化影响,即“身教”影响。在课堂上,影响学生积极性因素颇多,但教师外延行为乃是一个关键性因素,因为不同教师行为会造成不同课堂气氛、师生关系以及给学生不同心理影响,如行为动作、表情、举止等。可以说,课堂气氛、师生关系与心理环境,正是决定学生行为表现积极性高低直接而重要因素。(三)依附性体育隐蔽课程存在需要借助于某种客体才能传递它蕴含文化,发挥其功能。离开了这些客观载体,体育隐蔽课程也就失去了它存在基础,这就是我们常说寓教于文、寓教于体等。体育隐蔽课程教育价值并非完全直接显现于学生身上,它所携带教育信息只能部分地被学生直接吸收,而相当部分则依附于其他载体间接地传递给学生。具体而言,学校教育化环境、体育教师行为、校园文化、各种人际关系都携带着体育隐蔽课程教育信息,这些信息通过暗示、学生模仿、互相感染、彼此认同、榜样学****等方式传递给学生,学生有意识或无意识地接收这些信息,从而受到教育。体育教师教育意向正是通过这些不同载体传递给学生,并且不断地沉积下来,产生相应心理结构。三、体育隐蔽课程对体育教师素质要求(一)体育教师要具有良好道德品质体育教师职责不只是传授给学生专业技术、技能,更重要是用自己高尚情操来感染学生,教会学生怎样做人。在体育教学中,教师一言一行会对学生产生很大影响,教师往往是学生模仿最直接、