浅谈体育教学中职业道德的培育.doc

浅述体育教学中职业道德培育体育教学与其他学科一样,既担负着向学生教授常识使命,又担负着向学生进行思维教育使命,使学生把握体育常识、手艺,增强体质,促进身心协调成长,同时培育道德教育。职业教育职业指向十分明晰,专业设置与社会工作岗位相对应职业学生结业后能否胜任工作岗位,既要看专业常识与手艺把握水平,更要看其看待工作立场与责任心。职业教育既要培育学生专业常识与手艺,也需要培育学生职业道德。职业道德,就是从事必然职业人们所应遵循行为规范及必备道德品质,增强职业道德教育是全社会配合责任,更是教育主要内容,那么若何在职业体育教学中增强职业道德教育呢? 一、德育工作基础是有良好情感教育教育家苏霍姆林斯基说:“热爱学生是教师生活中最主要东西。”没有爱就没有教育,爱生是教师必须具备美德,也是教师天职。能够得到教师爱,是每一位学生最起码心理要求,教师爱对学生来说是一种鞭策,也是一种激励,对学生进步与成长有很大推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上,是情感教育基础。只要教师具有高度责任感,强烈事业心,持久耐力与真挚爱心。要用理想去播种,去培养文明,去启迪智慧,去塑造心灵,能够得到健康发展。教育过程是师生之间心灵撞击,情感呼应与交融过程。那么,情感呼应与交融,离不开平等、真诚、相互尊重与关爱。只有借助于情感能动与催化,受教育者才会愉快主动地接受教育。心理学认为:赞扬、勉励可鼓舞勇气,提高信心。教育者在德育过程中,教师要坚信那些表现落后学生是向往进步,是能够进步,只要尊重与爱护学生自尊心,如果发现学生错误,要恨铁不成钢,要积极地帮助学生剖析原因,而不是一味地训斥、指责,向学生家长告状等。只要对学生抱有热切希望,并经常予以鼓励与帮助,哪怕是教师每个眼神,每句话语,每个手势,每种动作都会给学生带来安慰与鼓舞。如果他们能够在内心深处接受这种期望,并按老师所希望去做,就会获得成功。因此在教育工作中,我们要把信任与期待目光洒向每一个学生,把关爱倾注整个教育中。充满情感德育,包括“体验教育”。“体验教育”是从经历与了解中实现行为****惯转变,是通过有计划主体经历、体验德育活动。体验本质是实践,是引导学生在经历中体验生活、感悟人生,通过爱憎苦乐、成败得失、是非善恶、各种人与事经历与体验,实现知、情、意、行与谐发展。这是对“灌输型”、“管教型”德育变革,是学生主体地位回归。教师可把自己生活经历及喜怒哀乐讲给学生听,以引起师生在情感上共鸣,这样可取得较好教育效果。比如,有一位教师,他毕业后从事教学工作才一个学期,他教学成绩很突出,在学生中进行民意测验时发现,他所任教两个班学生,几乎都这样写道:“他是我们最喜欢老师。”这位老师为什么能获得如此高评价?就是因为他们能建立起一种民主课堂教风,能平等对待每一个学生,并视自己学生为朋友、弟妹,在学生面前勇于承认自己教学上不足与工作中失误。所以他赢得了学生信赖,使学生都能做到“亲其师”、“信其道”。因为人情感状况会直接影响其思维活动强度,不同情绪对智力活动开展会产生不同效果。教育教学过程也是教师与学生情感交融过程,融洽师生关系,能够使用权学生无忧无虑、无拘无束地学生与生活,使学生身心得到健康发展。愉悦心境,可形成优势兴奋中心,而烦恼、恐惧心绪会妨碍正常心理活动。因此我们在培养学生认识水平同时,还要注意学生情感发展,培养学生健康心理素质,从而提高职业教