以学论教.ppt

提高物理课堂效率的教学策略一、高中物理课堂教学的现状与愿景二、高中物理高效课堂的内涵与特征1、物理高效课堂的内涵(1)高效课堂的三个指向:效率、效果、效益效率高。单位时间内学生的受益量,主要表现在课堂容量,课内外学生负担等。效果最优化。教学活动结果与预期教学目标的吻合度来看,最优化高效课堂力求达成度高。效益最优化。学生受教育教学影响积极程度,主要表现在兴趣培养、学****能力、思维能力与品质等诸多影响。只有三者和谐统一,才能形成轻负担、低消耗、高质量的高效课堂。通过比较教学效果与教学目标、以及个人和社会对教育需求的相符程度,高效课堂追求最佳的效益,即课堂上学生学****兴趣浓,行为****惯好,能力提升快,创新意识强。(2)高效课堂的三个维度:广度、深度、效度学生参与的广度,即充分激发和调动学生学****的主动性和积极性,具体表现为学生学****的兴趣,它是高效课堂的基础和出发点。物理教学要充分激发学生学****物理的兴趣。当学生对物理产生浓厚的兴趣时,对物理学****就有了内在的持久动力,这种内因的作用能充分调动学生学****的积极性、主动性,发挥学生非智力因素的强大作用,使学生学好物理。学生学****的深度,即提供适宜的教学环境和方法,促进学生高效学****具体表现为学生学****方式的改变,它是高效课堂的实质和核心。物理新课程的实施,要求改变过于强调接受学****机械训练的现状,鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手和研究性学****提倡自主、合作、探究的学****方式,使学生的主动性和创造性在物理学****过程中不断得到发展,增强物理学****的高效性。课堂教学的效度,即促进学生的全面发展和科学素养的提高,具体表现为三维教学目标的达成,它是高效课堂的目的和标准。物理教学是否高效,应该看学生的物理学科素养是否得到了提高,具体要求为学生在物理知识与技能,物理学****的过程与方法,对待物理的态度与价值观等方面得到了综合、协调的发展。(3)高效课堂的三个层面:教学形态、教学思维、教学理想从表层看,它是一种教学形态,它兼具了一切高效教学的外在特征,如教得轻松、学得愉快、教学效率高等。从中层看,它是一种教学思维,教师在准确把握教学规律、原则的基础上,对教学因素进行优化组合,做出最优的教学设计,实现理想教学实施,得到最好的教学效果。从深层看,它是一种教学理想,它追求教学的长远效果,其目的是让学生学会学****掌握学****的方法,体验学****的快乐,使学生终身受益,这也是教学的最高境界。从学生角度来讲,高效课堂要求学生对三维教学目标的达成度要高。高效课堂主要表现为:是学生主动学****积极思考的课堂,是学生充分自主学****的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。在高效课堂中,学生的精力流失度应是最低的,而目标的达成度却是极高的。学生的学****过程充满生命的律动,学****能力得到培养和发展,学生的自主性、主动性和创造性始终在课堂上得到体现。从教师角度来讲,高效课堂要求教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。体现在教学目标的适切性。教学的过程必须是学生主动参与的过程。教学中适时跟进、监测、反馈、消解,使三维教学目标的达成度更高。2、物理高效课堂的特征学生主动,问题驱动,教师导动,多元互动。(1)学生主动为学生终身发展奠基是高效课堂教学设计所遵循的理念。学生是教学的主体,教学过程中“以学生为中心”,培养学生的自主学****能力和创新精神,高效课堂教学设计就应该着眼于学生的未来发展,激活学生学****内驱力,使学生要学****促进学生掌握学****的方法,使学生会学****是高效课堂教学的首要特征。确立学生的主体地位,学生是学****的主体,学生主动参与,亲身实践。培养学生的主体意识,自主意识和自强意识。发展学生的主体能力,自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。塑造学生的主体人格,承认自我、相信自我、尊重自我。高效课堂教学是教而获知学而获知的过程,其切入点就是转变学生的学****方式,让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用自主学****合作学****探究学****等学****方式,让学生变被动学****为自主学****变“要我学”为“我要学”。让学生以主体的身份出现在课堂上。中学物理教学中学生自主、合作探究有广阔的活力空间和思维空间,要不断地激活学生的探究欲望。让学生提出各种猜想和假设,让学生在探究物理规律过程中通过动手和动脑结合起来,通过实验观察、比较、类比、推理等探究手段,构建物理知识,让学生在物理****题探究中归纳总结,寻找规律性,达到举一反三,以点带面,多题归一的效果。(2)问题驱动问题是课堂教学的核心,问题是点燃学生思维的火种,学生头脑中有问题,才能产生解决问题的思维活动,教学设计就是问题设计,高效课堂就是由一连串有效科学的问题组成。教师设计的教学情景与问题,要着眼于学生最近发展区,有助于引导学生带着疑问有针对性地深入思考,教师把学生置于问题情