基于学生发展的高中数学自主探究性学习的实践.docx

基于学生发展的高中数学自主探究性学习的实践.docx基于学生发展的高中数学自主探究性学****的实践摘要:,结合教学实践,:高中数学;探究学****发展现代数学教学论指出:学生是学****和发展的主体,教师在课堂教学要积极倡导学生的学****方式由他主学****转向自主学****在高中数学教学中教师应树立“以学生发展为中心”的数学探究教学理念,努力为学生创设一种“心理自由和安全”的探究氛围,教给多样的科学有效探究方法,引导学生自主探究,经历探究发现的过程,自主建构知识,获得意义的数学学****方式、思维方式以及问题解决的策略,逐步形成、、乐于探究、有效合作的数学学****品质和能力,诱导、激发、培植和形成数学创新意识,促进学****生命自由成长,:呼唤数学探究学****数学学****的过程,是学生自觉、主动地与数学、与他人及与自身对话,并运用自己新的观点去发现、探求、,沉闷的模仿教学造成学生数学学****的被动、盲目和无效,,教师主宰多于学生自主,教师只注重和突出知识的传授,“优异”成绩,也仅仅代表学生具有数学的“基本功”,而并无“创新意识”.弗赖登塔尔认为“数学是有待探索的、动态的、进化的思维训练,而不是僵化的、绝对的、封闭的规则体系”.因此呼唤探究精神,致力于学生数学学****观的转变,“学生为本”,将数学教学定位于“学生探究学****能力的培养、数学学****方法的****得及数学学****目标的达成”上,正确认识和处理“教”与“学”的关系,实施以培养学生数学创新能力为主的数学探究学****方式,放手让学生去动手、动脑自主探究,自我发现和体验数学知识创生的过程,获得对数学内涵的深刻理解,形成初步的数学探究能力,促进认知、技能、:,激发探究问题是启发数学思维的核心,,并进行质疑,才能激发学生探究的兴趣和欲望,,教师应围绕重点难点,找准“支点”,为学生创设利于发现问题、提出问题的数学情境,引发学生的好奇心和认知冲突,催发学生积极探索的情感,促进学生思维迅速进入最活跃状态积极思考,在经历、体验数学的发现和形成过程中,“直线与抛物线的位置关系”时,创设如下的问题情境:已知直线l:y=2x+m与抛物线y=x2相交于A,B两点,______________.(请你在横线上补充适当的条件),,诱导和吸引学生自主地参与到数学知识的探究活动中来,利用到抛物线的焦点坐标、弦长公式、两直线互相垂直的充要条件来解决问题,而且强化了学生的学****内驱力,有效调动学生探究学****的主动性和积极性,,学会探究数学问题解决的过程实质上包含数学探究学****的过程,但学