浅谈初中数学试卷讲评课的优化.doc

浅述初中数学试卷讲评课优化试卷讲评是教学中非常重要一个环节。试题讲评决不是给个答案,从我听过、讲过试题讲评课来看,里面学问可大呢!一堂好试卷讲评课应该也同样是有趣味,吸引人,学生也应该是听津津有味。讲评课不能就题论题,对学生容易失误试题要多角度、多层面引导学生思考;同时,注意知识拓展深化,帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力。我们要指出解题中普遍存在问题及典型错误,剖析出解题错误主要原因及防止解题错误措施使学生今后不再出现类似解题错误;帮助学生学会对一些较重要、典型题目从不同角度进行变式,并从中总结出解题规律与方法使学生能够触类旁通,提高剖析问题、解决问题能力。那如何使初中数学试卷讲评得到优化呢? 一、试卷讲评中应充分发挥学生主体性试卷讲评本身就是一种反思性教学活动,若没有学生积极参与,就收不到好讲评效果。因此,教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评机会,让学生进行自我反思,展开个人思维过程,让学生充分暴露自己错误之处,然后由其他学生指出错误原因及解决方法,使学生掌握正确解题方法。所以,在试卷讲评中,要努力发挥学生主体性,学生能自己解决问题,一定要由学生自己解决,不能再累赘去讲评。新课程标准也指出:“学生是数学学****主人,教师是数学学****组织者、引导者与合作者。”讲评起点应使大多数同学受益,既不可过高,也不可过低,教师要打破一言堂****惯,发动学生参与评析试卷,有些题目,可以由学生担当“讲解员”,剖析他们是如何进行正确思维,得到正确或巧妙解法,为其他学生进行思维示范,也可以让他们浅述怎么产生错误思维,这样有利于其他学生弥补自己思维方法上存在缺陷;有些在认识上比较模糊题目,可以由学生展开交流讨论,让学生在辩论中获得体验与感受,提高学生自我评价与独立矫正失误能力,使学生真正成为讲评课主人。而教师作用就在于组织、点拨、启发,引导学生主动思考、积极剖析、大胆提出问题,培养学生创新意识与敢想、敢说、敢做思想意识,让学生在动脑、动口、动手中巩固强化知识,发展智力,提高思维水平。二、试卷讲评中应引导学生理清思维过程试卷讲评是师生共同进一步剖析解题思路方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高剖析问题与解决问题能力、优化思维品质重要手段。试卷讲评应针对学生在解题过程中出现典型错误、理解偏差、思维谬误、错误方法、计算错误、概念性错误等,帮助学生找出导致这些错误根本原因,并指明解题正确思路、方法与规律,切忌就错论错,再对此加以反馈巩固,达到最终消除错误目。只有帮助学生真正搞清楚出错原因,并指出解此类题目正确思路与方法,才能对试题中存在问题对症下药,并做到要药到病除,才能真正达到举一反三,触类旁通作用。另外,为了巩固讲评结果,教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后,要留有一定时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评基础上再认真阅读一遍,清理自己失分点,教师可进行个别指导,最后让学生把自己典型错题建到自己错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯累似错误,从而提高了认知水平与解决问题能力。同时,有意义学****不是一个被动接受知识、强化贮存知识过程,而是用原有知识与经验处理各项新学****任务,通过同化与顺应等思维活动,不断地构建与完善自己数学认知结构过程,这是内部心理上思维创造过程。只有在学****数学思维过程中,创造一个便于学生主动参