浅谈初中数学课堂提问有效性策略.doc

浅述初中数学课堂提问有效性策略课堂提问是数学课堂教学重要手段之一,是教师在课堂教学过程中通过提出问题,并针对学生回答及时了解学生学****状态,适时调整教学策略,启发学生思维,促使其主动自主学****教学行为。准确、恰当、有效课堂提问能激发学生学****兴趣,更好地提高课堂教学效率。一目前课堂提问现状 、逻辑性不强、节奏松散、随心所欲。为追求课堂热烈气氛,有教师对教材与学生研究不深,使提问停留在浅层次交流上,或是常常设计大量简单平淡、机械重复问题,如是不是、对不对、好不好等。频繁问答看似气氛热烈,但是问题实则无益于学生,无益于教学。有教师提问超出学生知识范围,大而空,甚至未开讲就把需要深化内容提出问题,这样问题学生无所适从,只能面面相觑,抑制了学生思维热情与信心。问题过于肤浅,学生索然无味,问题过于深僻,学生不能逾越。 ,便急于让学生回答。提问之后,学生思维还未形成,便强加答案,无异于“注入式、填鸭式”。学生回答问题需要酝酿与思考时间,教师在极短时间就叫停,学生思维无法进入真正思考状态。因此,在学****过程中,学生是需要时间来思考问题,沉默对于学生而言至关重要。 。有教师在不知不觉中,即使给了学生回答问题机会,但是仍然会很不放心地打断学生回答,或者草率地加入个人评价,左右学生个人想法表达。还有对于点评答问得失,全由教师一人包办或对答问与其思路不同学生置之不理,这样无视学生发现问题,在提出问题上大包大揽。或者出于对自主学****误解,把“提出问题”任务当作一种权利完全交给学生,却不善于从众多问题中选择或者整合出更有价值课题以供学生进一步探求。二数学课堂有效提问策略与方法 。教师应根据教材特点与教学内容,抓住学生兴趣,富于艺术技巧地提问,努力创造出一种新鲜能激发学生求知欲望境界,使学生创造性思维火花得到迸发,主动地学****从而获取数学知识。这就要求教师要提出既有一定思维容量与思考价值、又难度适中问题。同时提出问题要生动有吸引力不要忽视对学生原有学****状况正确剖析,对不同层次学生要做到有放矢。在提问时应多从学生身边生活出发,用他们熟悉东西提问,使学生从中发现数学,使抽象数学问题生活化,有效调动学生对数学学****积极性。 。教师所提问题必须有一定难度与深度,要考虑学生现有认知水平,要以学生现有认知结构与思维水平为基点来设计,使解答问题成为“跳一跳,够得着”。这样既不会让学生因问题太简单而不屑―顾,也不会让学生因问题太难而丧失信心。在教学中,对于那些有―定深度与难度,学生难以一下子理解、领悟内容,可以通过深题浅问、浅题深问、直题曲问、曲题直问、逆向提问、一题多问等多种方式,开展多角度思维。把―些复杂问题设计成――组有层次、有梯度问题,以降低问题难度。在设计问题组时要注意各问题之间衔接与过度,既要给学生指出思维方向,引导学生深入思考,又不能将学生思维限制过死,要鼓励学生充分发表自己看法。 。“精”、“准”是指课堂提问要有明确出发点与针对性。提问精要恰当,准确无误,精益求精,教师提出每一个问题不仅本身要经得起推敲,同时还得强调组合最有效,就是问题与问题之间有联系、有层次,力争使教师设计每一个问题组成一个有机严密整体,让学生解答这些问题时,既理解与掌握知识