浅谈初中数学课堂有效提问的策略.doc

浅述初中数学课堂有效提问策略《初中数学课程标准(2011年版)》提出:“有效教学活动是学生学与教师教统一,学生是学****主体,教师是学****组织者、引导者与合作者.”有效教学活动能够开拓学生思维空间,,存在着一些不如人意地方,比如,有提问比较随意、有问题过细、有问题太浅,这些提问不仅不利于拓展学生思维空间,而且还降低了提问有效性,同时还让一部分没有参与回答学生积极性受到了一定程度打击,这样提问其实在某种程度上增强了这部分学生思考惰性,,教师要对课堂中提问精心设计,激发学生兴趣与学生学****主动性,,对初中数学课堂中有效提问谈几点浅见. 一、,教师在课堂上提问一定要有针对性,能激发学生们学****主动性,能引导他们积极思考问题,使他们积极参与到课堂学****中,能激发他们学****数学兴趣,,教师在课堂上提问时语言要结合初中学生思维特点,顾及初中数学学科特点,在表述问题时所用语言要精练而且准确,不能模棱两可. 例如,提问:“看到此题,你能想到什么?”这样提问缺乏针对性,太空,,“你能说出如图所示两条线段之间有什么特别之处吗?”这个问题让学生摸不着头脑,,还是指这两条线段之间位置关系呢?总而言之,明确、具体提问才是有效提问,才能为学生指明思维方向,从而引导学生积极思维. 二、有效提问应时机恰当有些课堂大部分时间都是教师问、学生答,看起来表面上热闹,,,还应注意初中学生思维特点,问题由浅入深,,而是应该在导入课题、课堂小结、教学重难点、,还要清楚初中学生特点,,在课堂教学中教师还要抓住学生心理,在恰当时机提问. 例如,在?W完“同类项”这一节之后,本人在课堂总结时给学生举了一个这样例子:“前面我们学过降幂排列就像是同学们按照个子高矮去排队,那么我们刚学****完同类项可以比作什么呢?”问题提出后,学生们马上展开了激烈讨论,:“就像是按照男生、女生来排队.”生乙马上说:“就像是给水果分类,橘子放一起,香蕉放一起,苹果放一起.”学生们充分发挥着他们想象力,:“那么同类项分类应该注意些什么呢?”这样问题才能很好地激发学生学****兴趣,启发学生数学思维,同时,学生更能牢固地掌握同类项分类问题. 三、有效提问应是有梯度有效问题设计应该满足所有学生学****需要,,教师在设计问题时要注意梯度,设置难易程度不同问题,,,有个别学生注意力不集中,没有思考教师提出问题,教师应用其他教学手段提醒,尽量避免指定他们回答问题. 例如,在教学“三元一次方程组”时,本人设计了三个层次问题: (1)解二元一次方程组方