高中英语阅读课教学设计.doc

高中英语阅读课的教学设计作者:邵水平高中英语阅读课是单元教学的重心。新教材阅读课题材广泛,内容丰富,信息含量大,知识点多,与旧教材相比,能更好地满足学生的需求,保证足够的输入。要上好新教材的阅读课,教学设计十分重要。一、主要教学环节的设计(一)导入(Leadin)导入环节的目的是为了做好阅读准备,引起阅读兴趣,激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学****动机,培养良好的阅读****惯,发展阅读技巧。常用的导入方法有:。这种方法最适合于涉及外国文化,如历史、地理、风俗****惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示,播放录象、文字、声音等。例如,上GreatBritainandIreland(SEFC1BUnit22)这一单元的阅读课时,可以通过图片或录象,给学生看一些英国的名胜,如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入,还可以通过世界地图,让学生了解英国的地理位置及其组成。上AbrahamLincoln(SEFC1AUnit13)时,可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入,使学生对林肯生活的年代有初步的了解。。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关,如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题,能激活学生头脑中的生活体验,以便在阅读中建构起联系。例如上Earthquake(SEFC1AUnit7)时,可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。通过谈论,学生对地震有了一定的感性认识,接下去的阅读就会更容易一些。又如教Nosmoking,please!(SEFC2AUnit2)时,通过组织学生谈论他们身边吸烟的人,学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。。教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。上阅读课前,可以通过复****来引入新课。复****对话最常见的方法是角色扮演,或用第三人称复述。如Disneyland(SEFC2AUnit1)对话课中谈到的景点会使学生产生进一步去了解的欲望。。通过问一些与文章内容有关的问题,引起学生的好奇心和求知欲,也是引入新课的很好的办法。如上Earthquake一课时,在组织学生谈论完他们所知道的地震后,可问学生这样的问题:Doyouknowhowearthquakeshappen?WhyaretheremanyearthquakesinJapan?学生带着问题去阅读,目的性更强,兴趣更浓。这种方法简单易操作,教参中提供了很多这样的例子。(二)呈现(Presentation)(Fastreading)与细读(Carefulreading)一般情况下,上阅读前教师并不要求学生预****阅读安排在课内进行是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。速读是为了抓住文章的大意(Mainidea),学生被要求不能逐字逐句地读,而是采取扫描式(Scanning)或跳跃式(Skipping)阅读。细读的目的是为了获得具体的信息(Specificinformation)及细节(Details),在细读时,学生应学会在某些地方字斟句酎,有时甚至进行语法分析。(prehension)的设计阅读完之后,很重要的是检查理解情况,解决疑难问题。根据不同的文章体裁,可选择不同的方式。常见的方法有:判断正误(Trueorfalse)难度相对较小,一般是细节性问题,适合各