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浅谈初中英语两极分化的抑制.doc


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浅述初中英语两极分化抑制作为教师,我们都知道,初中阶段是学生生理、心理走向成熟关键时期,也是中学生学****过程中一个“分水岭”。由于多方面原因,英语教学在初中学生中呈“两级分化”现象。随着新课改不断深入,“两极分化”现象不但未减,反呈愈演愈烈之势。它直接影响着整个初中英语成绩,阻碍英语教学质量提高。如何控制与缩小两极分化,全面提高教学质量,是一个老生常谈旧话题,也是摆在我们所有英语教师面前急待解决重大课题。根据多年英语教学观察,剖析与实践,笔者认为两极分化产生,既有内因,又有外因。只有找准根源,对症下药,才能真正抑制分化现象。 1剖析主要原因 “哑巴英语”现象语言,要用来交流,交流就必须要有一定语言环境。我们所处陕南地区是一个地域广但经济文化相对落后地区。学生没有一定语言环境与交流平台,只能依靠每周几节英语课。而在课堂上,老师只是按部就班进行大量讲解,学生很少有练****口语机会。学生所学知识不能灵活运用,不能转化成技能,这就导致学生对英语学****兴趣逐渐减弱,由开口讲到不想开口,由积极主动学到被动学,最终对这门课失去兴趣。 ,思想多变,情绪波动大,加上现在独生子女娇生惯养,随着学****深入,词汇量加大了,知识点加深了,学生对一些词汇、关键知识记不住,导致语言材料脱节,词不能句,句不能篇。无法形成语言技能,不能熟练掌握运用,边学边忘,越学越难,恶性循环,促使了两极分化蔓延。 ,知识点散,语法不集中,现行新课改教材知识点是蜻蜓点水式,有学校为了评比实行是教考分离制度,老师讲重点在试卷上体现不出来,试卷上有些知识点是学生没有接触过,这样学生辛辛苦苦学,结果却不理想,他们就对自己失去了信心,认为自己无论怎样努力,还是学不好这门课,因此,他们就会产生放弃心理。 ,对教材理解不透,教学方法呆板,他们往往注重语法讲解,忽视了学生听与说训练。多采用“满堂灌”,“一言堂”教学模式,没有处理好教师“主导”与学生“主体”关系。只注重应试教育,忽视了素质教育,片面追求升学率。只注重优生而忽视了差生,缺乏对差生关爱,导致差生对英语产生厌学情绪。一名成功教师,应当了解学生产生厌学原因,并及时帮助他们,对症下药,阻止这种分化蔓延,大面积提高教学质量。 2防止“分化”措施 ,提高教学水平改进教学方法,从观念上跟上时代步伐。摈弃“满堂灌”教学模式,充分调动学生积极性,创设各种情景,让每个学生充分动起来,使每个学生能开口说,用英语大胆交流,使学生主体地位得以充分体现。对学生多进行学法指导,学生有了正确学****方法,才能成为学****主人,学****才会变得轻松、愉快。 、防止分化初中英语教学重点是基础知识与基本技能。因此,在教学过程中应认真钻研大纲、把握教材,面向全体学生,把过难知识点与学生没必要掌握知识点作适当删减,抓最基本知识点来要求每一个同学,争取做到人人达标。学生学****出现差距是不可避免,一旦出现,应当及时找学生谈心,帮他们剖析原因。动之以情,晓之以理。同时培养良好师生关系,要特别关注学****困难学生,同他们交朋友,不歧视他们,不训斥他们,多给他们微笑与肯定。学生只有“亲其师”,才能“信其道”。亲切、热情、耐心、细致与平易近人,能使学生对所教学科产生好感,教

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