浅谈化学教学中的几点做法.doc

浅述化学教学中几点做法初中化学是学生启蒙阶段学****化学。学生在学****化学之前,虽然在日常生活与学****中接触过大量化学反应事实,使用过大量化学制品,甚至其自身生存、发育、成长无不与化学有着密切关联,他们在小学自然课里也曾接触过不少化学知识,但在学****某些化学知识过程中会因为遇到一些障碍,而使学生对化学学****失去了兴趣,极大影响了化学教学效果。为了排除学生学****化学过程中这些障碍,在不同教学内容中我采取了以下做法: 一、在“什么是化学?”教学中,用打比方方法帮助学生理解“物质组成、结构、性质与变化”含义。为了增强趣味性,调动学生学****化学积极性,我把“人”作为“物质”例子,人在成长过程中“身体增高”指就是“变化”,而人具有“增高能力”指就是“性质”,人“各部位分布”指就是“结构”,人“皮肤、肌肉与骨骼等”指就是“组成”。这样做了以后,学生就不觉得化学研究内容不好理解了。二、在区分物理性质、化学性质、物理变化与化学变化时,我先把这四个概念分割成四个词即:物理,化学,性质与变化,再根据提出问题,利用这四个词含义把他们再组合成四个概念。具体做法是:先区分物理(无其他物质生成)与化学(有其他物质生成),然后区分性质(能力,经常有“能、会、可、易等”词)与变化(过程),最后通过练****达到会区分这四个概念。三、在分子与原子教学中,我首先在概念教学中向学生展示分子、原子照片,让学生看到这些微小粒子确实是真实存在,学生看到这些粒子之后感觉非常新奇,产生了非常强烈求知欲望,为介绍分子、原子概念做了铺垫。在教授分子、原子概念时,我使用多媒体效果展示化学变化中分子变化与原子重新组合及物理变化中分子间隔变大。我还利用圆形磁快在黑板上展示水变成水蒸气物理变化过程与***受热分解化学变化过程,使得这些抽象概念理解起来通俗易懂。其次,充分利用学生实验与家庭实验,使学生获得概念与性质感性认识,体现学生自主性与剖析性。四、在元素符号教学中。做法:化整为零,先入为主;分散难点,循序渐进;深化理解,灵活应用。第一章教学内容较少,完成教学任务后,教师首先向学生指出掌握好元素符号是进一步学****与研究化学工具与必备手段。激发学生浓厚学****兴趣,产生掌握好元素符号紧迫感与内在动力。然后将常见元素按照化学教材出现先后顺序,进行分块识记引领学生熟读,并进行书面与板演练****制成卡片以便随时翻阅自我核对。后续课堂教学,每节课前用几分钟对上述元素符号有针对性地组织学生回忆、再认,强化记忆效果。当进入元素与元素符号教学时,大部分学生可以熟练记准常见地元素符号。第三,利用第六章核外电子排步初步知识化合价教学机会深化元素符号学****把原子结构、核外电子排步初步规律、元素化合价等规律同元素符号理解结合起来,帮助学生把1--20号元素按其内在规律整理出,使学生明白元素符号不但是重要基础知识需要记忆,作为与其他知识紧密相关技能更需要理解,最终完成元素符号由感性到理性认识飞跃。五、在“单质”与“化合物”教学中,首先,要让学生指出概念中关键字与词,即:“纯净物”“同种元素”“不同种元素”。因为单质或化合物首先应是一种纯净物,即是由一种物质组成,然后,再根据它们组成元素种类多少来判断其是单质或者是化合物,最后,通过练****让学生区分单质与化合物,这样做有利于培养学生严密逻辑思维****惯。六、、在化学式教学中,首先,在第一章识记元素符号同时,把常见物质化学式