浅谈外来务工人员随迁子女的教育方法.doc

浅述外来务工人员随迁子女教育方法外来务工随迁子女作为一个独特弱势群体,其心理健康与教育问题已日益受到学校、家庭乃至社会关注。如何做好外来务工人员随迁子女教育工作,促进他们健康成长,是当前亟待解决一个重要课题。一、外来务工人员随迁子女教育特点剖析外来务工人员随迁子女在生活、学****与心理方面普遍存在不少问题。在生活方面,其家庭大都居无定所,流动性大、稳定性差,风俗****惯各异,家庭生活条件普遍较差;在学****方面,由于外来务工人员随迁子女来自五湖四海,言语交流存在一定障碍,同年级学生在年龄、学********惯及学业成绩等方面往往存在较大差异;在心理方面,外来务工人员随迁子女普遍存在自卑、缺乏安全感等心理问题。二、外来务工人员随迁子女教育成因剖析(一)成长环境因素 。外来务工人员随迁子女与本地子女有很大差别。他们不像本地孩子从小由父母带大,受到完整而系统家庭教育,也常常被父母、亲人关爱包围着,呵护备至。一些外来务工人员随迁子女长年随着在外打工父母到处漂泊,生活环境差。父母忙于生计,早出晚归或连上夜班,往往无暇也无力顾及孩子家庭教育;还有一些学生根本就是在老家由爷爷奶奶、外公外婆带大,与在外工作父母很少接触,因此感情上并不亲,更不用说受到良好家庭教育与关怀了。孩子失去应有关爱而放任自流,时间一长,学生就容易养成各种不良****惯。 。外来务工人员随迁子女个人卫生意识差,不经常刷牙、洗脸、洗澡,脸上汗迹可以从今天挂到明天;衣服也不知经常换洗,沾满了油污还穿在身上;没有礼貌,还有乱扔纸屑,随地吐痰等行为。 。外来务工人员随迁子女大多学****无计划,平时懒得动脑筋,不积极思考;不能按时完成作业,没有做作业****惯,一学期没有结束作业本已经是油迹斑斑;不会预****复****课文,缺乏查资料条件、不去朗读背诵与更谈不上课外阅读****惯;不善于使用工具书等等。(二)家长因素由于自身文化水平局限,使得许多家长对家庭教育角色认识不足,对家庭教育看法非常狭隘,认为教育孩子是学校事,把孩子交给学校就“完事大吉”了,如果遇到问题就找老师、校长质问。很多家长认为上学就是“认识几个字,会算几道题”,家长只要给孩子提供必要生活照料与家庭看护就可以了。家长普遍存在只注重孩子吃饱穿暖、身体健康,而忽视孩子心理健康与性情、人格。三、针对外来务工人员随迁子女教育措施(一)创设良好育人环境 。学校是教育主阵地。我们要努力营造适应学生发展育人环境,使学校成为设备先进、方法科学育人校园,爱生如子亲如一家师生家园,流连忘返终生不忘学生乐园。 、安全、舒适物质环境。外来务工人员随迁子女,他们自身居住环境可能不是那么好,可是学校建设得非常好,这里有温馨学生公寓、宽敞明亮教室、先进多媒体设备、整洁绿荫长廊、古人优良传统美德画匾整齐挂在教室走廊上,时不时引来孩子们驻足观看,有孩子还用笔在记录。 。校园精神环境是指校园与人之间关系及校园校风、氛围等,它包括学生生活、学****与游戏人文因素与活动空间。蒙太梭利说:“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童生活与心灵。”良好精神环境依赖于教师完美形象、高尚品德与对教育事业执著追求。教师要不断地加强心理保健,提高心理素质,以自己言行、健康人格给学生以积极感染。教师不仅是环境创设者,还要做学生观察者与引路