回“家”并不难.docx

回“家”并不难曾几何时,我们多少次回忆起小时候端着晚饭串门的“幸福时光”,回忆起单位中其乐融融的场景,不分彼此地“简单生活”。不知什么时候起,这样的场景悄悄地远离我们,单位不再是温和、生活的地方,似乎只剩下工作,剩下生硬、急躁的人与事……为什么单位的物质条件越来越好,却没有了以前简陋时那般柔软的温暖和恬静的留恋,是谁夺走了我们的温暖?细想一下,是我们自己的心让彼此走远了,远了就疏了,疏了就凉了……地处偏远山区的学校好像什么都缺,缺基本的教育设施,缺教师的稳定性,缺教育的氛围等。其中,最糟糕的是每年暑假,教师招考进城,偏远的会调往次偏远的,次偏远的会调到近郊,似乎城区是一块万能磁铁,把所有的一切都吸纳进去。每次人事变动就是一次波动,一次心里的振荡式波动。昔日伙伴加同事,平常同去同回的,如今各奔东西,原本不平静的心被现实的攀比和“关心”,弄得更加荡漾。教师的每次变动,都会让原本“脆弱”的学校经历较大的“伤害”,“伤害”过后带给学校的是“文化分娩式的重合”,但真正做到文化重合的学校又有几个?乡村学校文化在一次次的教师流动中悄然演绎成校园文化,学校原本的温和被重合得只剩下“伤痛的埋怨与郁闷的冰凉”。这恰恰让乡村学校尤其是偏远地区的乡村学校文化出现“断带式浅薄”,让单位看似“公交站台”,只是用来临时歇脚和暂避风雨阳光,何曾有家的感觉?我身边发生了一些“小事”,正是这样的“小事”,悄然减轻了“断带式浅薄”给学校带来的“伤害”。人去楼空,人走茶凉,是导致学校文化出现“断带式浅薄”的关键。其实,单位缺少“家”的味道,不是物,不是人,而是是否有人在意他的存在。夏天,某中学会为每位教师准备一碗红枣莲子羹、一碗绿豆汤。这看似平凡无华的举措,却让每位教师感到存在的价值。这所学校是距县城近40公里的普通农村初级中学,经历过中考全县七连冠的辉煌,也曾面临着要倒闭关门的境遇。该校校长六年间精心经营,使这所学校又一次“体面”地面对当地百姓,“体面”地享受做教师的酸甜苦辣。学校在管理、考核、评价等方面,处处兼顾要求与感受,让学校的各项工作都游走于“硬柔”之间的“灰色地带”。数位离校教师无不随时随处在新的单位中传播这所学校“体面”式工作的感受,无不以人离心未走的留恋告之还在学校的教师。这是学校文化的起点和伸展,而它源于学校的“在意与温暖”。留不下人,留住心,这是江西省弋阳县一所偏远地区的中学校长常说和常做的一件事。这位校长,本县在职校长中任职最长,主动放弃近郊学校,自愿申请到这所最偏远、最薄弱的学校。由于地域和学校的“传统”,学校面临教师周一来校周五回、周二还要回家的尴尬处境。所有的教师都有外调外考的强烈诉求,每年学校都面临教师走一批、等一批(等是指为来年走做准备)的情况。以往历任校长通常会用卡、拖、瞒,甚至“蒙”和“骗”的方式,确实让一些教师留下了,但结果不想而知。这位校长却能从教师的诉求出发,不是留教师,而是“推”教师,这着实让人吃惊。当教师调离时,他