商务汉语写作教学探究.docx

商务汉语写作教学探究.docx商务汉语写作教学探究摘要:商务汉语写作教学往往得不到重视,以至于学生到了高级阶段还不能完成简单的商务文书的书写。本文分析了商务写作教学的现状,提出应以商务文书程式性为突破口,系统讲解书面语的语法特征,从词语、句子入手全面提高学生的语言能力,通过教师合理设置商务情景语境,贯彻合作原则和礼貌原则,提高学生的商务写作水平。关键词:商务汉语写作书面语情景语境合作原则礼貌原则“听、说、读、写”是语言学****的四项基本技能,由于“听、说、读”可操练性强,在课堂上往往会得到重视,在语言学****中提高得也较快。可是,“写”这项技能常常得不到重视,有很多人认为到了中高级阶段,随着留学生汉语水平的提高,自然能写出比较地道的汉语文章了。留学生也对这种技能重视不够,从一句汉语也不会说,到能熟练地与中国人对话,他们很多人就认为已经掌握了汉语,不需要再练****写了。事实真的如此吗?笔者一直为汉语言专业四年级的学生讲授商务写作课,发现学生不经过专门的训练,连最简单的请柬都写不好。暂不说句式和词汇的错误,就连格式、称呼、标点符号、落款都存在很多问题。吕必松先生也曾强调过要重视汉语书面语教学,他说:“如果外国学生只学‘说的汉语’‘听的汉语’,不学汉字,不学****掌握书面语。那日后只能成为会说汉语的文盲。”为什么学生的汉语水平很高,写作水平却不见有长进呢?除了学生和老师不重视之外,还与目前对书面语的特点与教学规律缺乏研究有关。理论研究滞后,很难指导教学实践,虽然很多院校开设了写作类课程,但仅是简单的例文讲解和操练,写作技能很难提高。本文仅就商务汉语写作课的教学谈几点经验和体会。一、商务汉语写作教学要以商务文书的程式性为突破口一般来说,商务文书有固定的格式,具有程式性的特点,比如中文书信的具体格式,信封的写法;商务书信的内容也具有程式性。以感谢信为例,感谢信一般都是首先要对对方的支持和帮助表示感谢,然后说明对方的帮助和支持所发挥的作用,最后再一次表示感谢。这些内容与中国的文化和中国人的思维方式相联系,通过教师简单的讲解,留学生比较容易理解和记忆,商务汉语写作教学的开展应该以此为突破口。通过系统的教学活动,使学生掌握中文书信和商务文书的格式特点,并了解中文标点符号等基础写作知识,让学生在较短的时间内有一个飞跃性的提高,从而产生学****的兴趣。以上教学活动解决了商务汉语写作的形式问题,不过,教学的关键还是商务文书的具体内容,学生学****的难点也在于此。二、商务汉语写作教学要重视书面语语法教学的系统性留学生在书写商务文书时,会面临遣词造句的问题。商务文书作为一种书面表达形式,多用于正式的商务语境,需要使用正式的书面语。书面语的语法与口语语法不尽相同,在此方面,已有学者论述,比如冯胜利认为书面语具有与口语完全不同的语法体系(冯胜利,2005)。虽然关于这个问题还未有定论,但是,笔者认为教学中应该以书面语教学为重点,向学生明确书面语与口语的不同,有针对性地进行教学。在教学中,教师要善于总结各种书面语的语法规律,注意书面语语法的独特性和系统性。教授给学生的不应是某个词或某个句子,而是教给学生一种语法现象,让学生具有举一反三的能力。让学生通过学****熟识汉语书面语的特征,掌握书面语运用的一般规律。笔者就商务文书中常见句式和词语的特点,总结出以下需要讲解的语法现象。(一)书面语的词汇体系商务汉语写作中书面语居多,教师在讲解词语时,