培养学生英语写作能力的点滴体会.docx

培养学生英语写作能力的点滴体会.docx培养学生英语写作能力的点滴体会写作是另一种交际方式,它不受时间、空间的限制,是一种广泛意义上的交际。随着全球化发展,运用正确、流畅的英文在国际范围内活动是21世纪人才整体素质必要的素质之一,所以对学生的写作训练只能加强,而不能消弱。下面我想就这种能力的培养问题谈谈自己的做法和看法。一、,为写搭桥根据里弗斯和坦珀利的统计,听说在言语交际中占的时间比例是75%。由此可见口语的重要地位。大量的语言信息及语感是通过听说这个交际活动获得的,所谓写作,就是把听到、看到的或者把所说的话写出来。若听不懂、说不出,那就很难写好了。因此,练****写作,我们必须以听说为先导,坚持先听说后写,听说写结合的原则,把听、说、写的训练结合起来。在教学过程中我采用了以下方法来加强听说,培养学生良好的英语语感,为更好地进行书面表达打下基础。,听说结合,提高学生的听、说能力每节英语课上课前,坚持让值日生本人或他们的伙伴到班上讲英语,结合学生实际,按照循序渐进的原则,采取不同的形式训练。在初一,词汇量不大,所学内容不多,我要求学生课前背诵所学的对话或根据所学的对话创造自己的对话,并与同伴将对话表演出来;到初二,随着词汇量的增多,英语知识的增长,我要求学生背一段课文或将一个故事、幽默;到了初三,则给结合所这课文内容给学生一个话题,让学生就这一话题,连贯地讲几句或一段话。在这些活动结束后,教师针对值日生的许话内容提出几个问题,并要求个别同学回答,促使其它同学能够在这一过程中做到认真听、认真想,锻炼听力。这样由易到难、坚持不懈地进行训练,使大部分同学有了较强的语感,口头表达能力、听力均得到提高。,提高语言组织能力和表达能力口头复述是学生开始命题写作前不可缺少的一种训练手段,主要目的是培养学生语法知识与词汇的综合运用能力、语言材料的组织能力和语言的表达能力,同时也有利于培养学生的理解能力和记忆能力。在教学过程中,我常用的复述方法有两种,一是对话复述,现行的英语教材中,以对话形式出现的课文居我,在复述此类课文时,教师用第三人称句子为学生开个头,然后要求学生同样以第三人称复述对话内容;二是文章复述,现行的中英语教材中,每个单元都有提供紧扣话题的文章,针对这部分内容的复述,教师可利用图片或简笔画辅助,帮助学生复述课文,或者学生提供书面提纲,学生根据提纲进行口头复述。,综合教材,阶段侧重英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等等。学生掌握这门技巧,必须经过一段时间有计划、有步骤的严格训练。,培养造句能力句子是写文章的基础,要提高学生的写作能力,必须从基础抓起。培养学生的造句能力要做到三结合。第一是造句与句型相结合。教师充分利用教材中呈现的句型,以图片、实物、情景等为辅助练****第二是造句与语法教学相结合。语法教学与造句相联系,使学生通过造句来领会各种语法现象的含意。把深奥难于理解的语法规则变为看得见、用得上的日常用语就容易理解和掌握。第三是造句与词汇教学相结合。始终做到词不离句以提高学生的造句能力。学生不仅要用词汇造孤立的句子,还要能根据生活的需要或按教师提供的情景,造出相关联的句子以表达一个完整的思想。?Y合教材,阶段侧重英语写作能力的培养必须做到阶段侧重