巧用幽默艺术增强数学课堂教学魅力.docx

巧用幽默艺术增强数学课堂教学魅力.docx巧用幽默艺术增强数学课堂教学魅力幽默是一种艺术,一种以愉快的方式活跃气氛的艺术;幽默是一把钥匙,一种可以开启了学生智慧之门的钥匙;幽默是一种力量,一种可以减轻压力,缓和师生关系,摆脱逆境的力量。在数学教学中巧妙地运用幽默,一个机敏的眼神,一个恰到好处的手势,一句风趣的话语,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力。下面笔者谈谈如何巧用幽默艺术增强数学课堂教学魅力一、活跃课堂教学气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。中国有一句古话:“强扭的瓜不甜”。我想:我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学****那么效果是可想而知的。因此,在组织教学时,教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景,激发学生的兴趣,调动学生学****的积极性,最大限度的激活学生潜在的学****欲望,使学生主动地参与到学****活动中来,成为学****的主人。那我们的课堂就成功了,而幽默是和谐师生关系的润滑剂,它能拉近师生之间的心理距离,活跃课堂教学气氛,让学生积极地参与教学的全过程,共同创造出良好的课堂教学效果。二、激发学生的学****兴趣幽默的语言,紧紧地吸引了学生,同时又创设了一个轻松、愉快的学****氛围,加上与生活密切联系,让学生倍感亲切,所以学生学得轻轻松松,学得扎扎实实,听得意犹未尽。教师的教学观念、教学艺术与教学中各种偶发因素巧妙结合,便会呈现出一种教学机智,而幽默的教学机智往往可以活跃整个课堂。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题,有头100个,脚240只,问鸡兔各有多少只?学生看到题目,议论纷纷,有的用心算,有的用笔算,始终算不出结果,学生思路纷乱,一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱,如果兔和鸡的脚只数一样,那就好办了。教师:我们命令:“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”学生:全班学生哄堂大笑,个个睁大了神奇的眼睛。教师:“现在,兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头,下面有多少只脚呢?”学生:脚的只数是头的个数的2倍,是100×2=200(只)。师问:“和原来脚的只数比,少了多少只呢?”学生:计算后马上得出是240-200=40(只)。教师:“这40只脚到哪里去了呢?”学生:“被兔子提起来了。”教师:“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道:“有20只兔子,80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目,在教师幽默的教学中,变得那么浅显,生动而有趣,犹如满天迷雾被太阳驱散,一切东西都看得明明白白,幽默与风趣,令学生们发出了愉悦的微笑。三、开启学生的心智教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。教学幽默的特点是寓庄于谐,学生理解教学幽默以致发出会心一笑,在笑过之后,需要深入思考或想像,因而教学幽默常常富于启发性,这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性,开启了学生的心智之门。有位教师在教学《退位减法》时,像“1000-586=”这样的题目,对学生来说是个难点,觉得难掌握。为了