学生对体育教师教学满意度的研究.docx

学生对体育教师教学满意度的研究.docx学生对体育教师教学满意度的研究[摘要]当前我国全面推行的素质教育是以创新精神为核心的,教育是培养创新精神和创新能力的主要动力。教师是培养人才的主导者,培养创新人才的人首先自身必须具备较高的素质,尤其具备一定的智力基础。因此,在高等师范院校的教育中,必须要重视大学生创新思维能力的培养,这为他们未来施教打下坚实的智力基础。[关键词]体育教学满意度[中图分类号]G807[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2011)10-0190-02前言我国新一轮基础教育课程改革的全面展开不仅带来了教育观念的更新与人才培养模式的变革,而且也给中小学体育教师提出了更高的要求和挑战。这一挑战总体上要求教师不断地审视自己原有的知识结构和能力结构,并且有针对性地弥补和完善自己的素质结构。这一挑战也是基于我国中小学体育教师现有的素质状况而言的。目前许多中小学体育教师在新课改中感到不适应,教师的教育观念滞后、知识陈旧、专业技能有待提高等。因此,为保证新课程的实施、课程理想的落实,全面提高体育教师素质成为影响我国新课程改革成败至关重要的问题。上述教育理论研究者们对教学满意度及其构成问题的论述存在两方面问题:一方面仅仅概括了教学活动中的一般教学满意度,并没有与体育学科的特殊教学满意度联系起来;另一方面就是仅仅从理论方面论述,而没有反映出教学实践工作者对这些问题的看法。一、研究方法(一)文献法采用文献研究的方法,搜集、鉴别、整理国内外有关教师教学满意度、教育理论等方面的大量文献资料。(二)问卷法问卷调查过程分为两个阶段,第一阶段采用开放式问卷以获取体育教学满意度的构成成分。在第一阶段问卷调查获取教学满意度构成成分的基础上,将每项具体能力按照重要等级程度分为7个等级,编制了中小学体育教师教学满意度的调查问卷。7名专家对此问卷内容的表面效度进行了评价,专家们对问卷内容效度一致满意。问卷的信度检验采用测验―再测验的方法,测得各类问卷每次回答的一致性相关系数r=(P<)。第二阶段为正式调查阶段,按照非概率抽样原则,[1]抽取了我国部分省市中小学体育教师进行问卷调查。(三)数据分析法运用社会学统计分析软件包()对调查获得的数据进行数理统计处理,应用R型因子分析,寻求教师的教学满意度构成因素的公因子。二、结果与分析(一)体育教学满意度的构成要素由于有些公因子在原始变量上载荷值不易解释,故须进一步进行旋转,经过方差最大化正交旋转,旋转后提取了4个公因子,%,%,这个因子模型基本可以表述数据的信息。按照特征根大于1的原则,[2]根据各公因子载荷情况,我们对其进行分类并命名,体育教学满意度是由体育教学特殊能力因子、教学监控能力因子、教学认知能力因子、教学操作能力因子构成的。。体育教学特殊能力因子是作为第一个公因子,%。由此看出,这些能力因子在体育教学满意度中的地位。中小学体育课多以室外活动课为主,在课堂教学中,教师不仅要合理地调动队伍、组织学生进行身体练****活动,而且还要示范讲解动作要领、纠正错误动作等。体育教学特殊能力因子是由体育学科的特殊性所决定的,这些能力主要表现为:(1)口令指挥能力,这是体育教学中教师组织调动学生队列的