建构主义下《矿物岩石学》的实践教学.docx

建构主义下《矿物岩石学》的实践教学.docx建构主义下《矿物岩石学》的实践教学摘要:建构主义理论主张教学应该以学生为中心,是一个积极主动的学****过程,在矿物岩石学实验教学中发挥着重要作用。本文考虑《矿物岩石学》实验教学的特点结合建构主义理论的涵义和内容以及自身的实际教学经验,分析基于建构主义理论的《矿物岩石学》实验教学的作用,提出了建构主义理论对矿物岩石学实验教学的指导作用,以期促进矿物岩石学实验教学,提高教学质量。/1/view-:构建主义;《矿物岩石学》;实践教学;作用《矿物岩石学》是一门理论性与实践性很强的地质专业基础课,它与各门地质专业课程都有着广泛的联系。本课程的任务就是使学生通过本课程的学****和实验,可基本掌握《结晶学》、《矿物学》和《岩石学》的基本理论和基本知识,掌握肉眼观察、描述和鉴定矿物和岩石的基本技能,为后续课程学****和野外实践奠定基础,并为学生将来独立研究解决地质工作中的问题和学****新知识创造条件。但是矿物岩石学教学内容涉及面广且理论性强,有大量的知识需要进行记忆。传统的教学方法,通常是老师在台上把矿物岩石的特征以叙述性的讲授为主,学生听课时容易走神,注意力不集中。基于此,尝试将建构主义理论应用于《矿物岩石学》教学实践,以期取得良好的教学效果[1-4]。,主要以瑞士著名儿童心理学家皮亚杰的认知建构观以及前苏联心理学家维果茨基的心理发展论为基础发展而来。建构主义学****理论明确提出,学生是整个学****过程的中心,是知识意义的主动构建者,教师在整个过程中必须以学生为中心。学生作为各种信息加工的主体,应在一定的社会文化背景下,主动根据原有经验以及知识结构对新的问题与知识进行建构,而不是被动地对新知识的记忆和吸收。在矿物岩石学实验教学过程中,我们不仅仅要把教材作为教师传授的内容,还应当把它作为学****者意义建构的对象,利用原有的知识结构对新知识进行理解,并且通过自主学****赋予新知识新的意义,在顺应新知识的同时,对原有认知结构进行进一步的改造与重组,从而实现知识意义的主动建构。,在教学过程中,以学生为中心,由教师组织、指导、帮助和促进,利用情境、协作、会话等学****要素去充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,主要有以下三种主要的课堂教学模式:(1)支架式教学模式这种教学模式是在著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的,其形象地借用了建筑行业的“搭脚手架”的概念,指在教学中将复杂的学****任务加以分解,提供一套恰当的概念框架,之后逐步建构起整体的概念,从而获得深刻全面的认知来帮助学生理解特定知识、建构知识意义的教学模式。“支架式”学****主要包括以下几个教学环节:进入情境,搭建支架,引导探索,独立探索,协作学****效果评估等。(2)抛锚式教学模式这种教学模式又叫“实例或案例式教学”,其主要是使学生在一个完整的、真是的问题背景中产生学****的需要,它把课堂教学形象地比喻为“像轮船被抛锚固定”,以具有感染力和代表性的实例为基础,通过镶嵌式教学以及学****共同体中成员间的合作学****帮助学生认识事物的性质规律及其相互关系,从而建构认知图示。(3)随机插入式教学模式这种教