对学习力概念的反思.docx

对学习力概念的反思.docx对学****力概念的反思[摘要]学****力是学****型组织管理理论中的核心理念,最初是企业管理和企业文化领域的一个概念,后又经历了从管理学向教育学的迁移过程。学****力概念理解的片面性已成为继续深入研究学****力的瓶颈,本文尝试提出新的解释,即学****力是人在学****和实践过程中形成和不断发展的以理解力为核心发现问题、分析问题和解决问题的能力。[关键词]学****力;创新思维;终身学****中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]1005-3115(2011)06-0117-03学****力是学****型组织管理理论中的核心理念,最初是企业管理和企业文化领域的一个概念,最早由美国麻省理工学院的佛睿斯特于1965年在《一种新型的公司设计》一文中提出。20世纪90年代中期,学****力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿管理理论,受到越来越多企业管理者的重视和应用。学****力概念提出以后,经历了从管理学向教育学的迁移过程。有关学****力研究的成果主要集中在基础理论与应用研究两个方面,其中基础理论研究侧重于对学****力内涵与要素的阐释,而应用性研究则较多地描述了“如何通过开发学****力,更好地推动组织目标的实现”。一、学****力概念理解的片面性学****力是一个复杂的综合概念,内容非常丰富,不同的人从不同的角度出发对学****力的理解也就不同。如彼德•圣吉在《第五项修炼》中将学****力定位于“学后必有新行为产生的学****超越了传统学****获得知识、运用知识的层面,通过获得新思维、新行为,重新创造自我的过程。学****力包括学****动力、学****能力、学****毅力。科比在《学****力》中认为,学****力的本质是获得创新的成果,是由学****方式、学****效率、学****态度、创新能力、学****毅力组成的。黄键在《组织学****力》中认为,学****力是通过获得与运用知识最终改变工作和生活状态的能力,并强调了学****力的物理学属性为“力”的大小、方向、着力点,学****力外延为能力系统,“学****力是指个体吸收知识、运用知识最终改变工作和生活状态的能力”。吴勇军指出,企业学****力是企业组织通过“学****克服前进阻力,保持自创未来优势的发展力。刘斌祥等认为,学****力是指人们获取信息、改造自我、创新工作并改变自身生存状态的能力,它影响着个体的品质形成,关系到个体的竞争状态,决定着个体的事业成败。李德进在《学****与学****力》中表明,学****力是获得新知识并快速将知识资源迅速转化为知识资本的能力。连玉明在《学****型人才》中认为,学****力即学****成果的创新度和学****的转化力。从构成要素来看,学****力应当包括学****动力、学****毅力、学****能力、学****效率和学****转化力等要素。陈满林也认为,学****力是一个人或组织学****动力、学****毅力、学****能力和学****创新力的总和,是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。高志敏在《人力资源开发中学****力架构的研究》中认为:“学****力是学****行为总动力(触发),学****需求识别力、学****潜能评价力、学****行为理解力、(推进),学****活动激活力、学****能力(完成)。”这六要素三阶段构成的各种能力素质的总和。吴太胜在《大学生学科学****力及其生成和发展的教育范式》中认为,学****力是学****之“道”。学****力有广义和狭义之分:广义上是指个体通过多种渠道、运用多种形式、采取多种手段,获得态度、能力与知识的总称,是个体学****的动力系统、能力系统和学****水准、知识底蕴的综合描述;狭义上是指学校教学体系中,有关学生学科目标掌