大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究.docx

大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究.docx大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究关键词:大学英语;课堂生态环境;课堂物理环境;课堂社会环境;课堂价值环境摘要:从教育生态学角度以问卷调查方式了解大学英语课堂生态环境现状,用SAS进行统计,结果表明:大学英语课堂物理、社会和价值环境都存在一些问题,其中,英语课堂物理环境优于社会和价值环境,社会环境最差。对此,应减少噪音干扰,美化英语教室,充分利用资源,优化生态位。控制班级规模,平衡男女比例,丰富课外活动,淡化英语四、六级考试,改革教学方法,变换教学手段,融洽师生关系,开设多种选修课,从而改善英语课堂生态环境,改变外语教学耗时低效局面。中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1009-4474(2007)06-0016-06一、引言博物学家索罗首次提出“生态学”这一术语,生物学家赫克尔为生态学下了较明确的定义,即生态学是研究动物与其无机和有机环境的全部关系的科学。现在,生态学已发展为研究生物体与其生态环境之间相互关系的一门科学,其范围延伸至社会科学领域。教育生态学兴起于20世纪60-70年代,是运用生态学的原理与方法研究教育现象的科学。课堂生态系统是教育生态系统内的一个子系统,由课堂生态环境等要素构成。在生态学上,生态环境指生物体生存空间内各种条件的总和。课堂生态环境是一个包括课堂物理、社会和价值环境在内的复合生态环境。大学英语课堂生态环境有其自身的特点。大学英语课堂物理环境由光线与照明、气味与噪音、颜色与温度、设施与装饰、舒适度等要素组成。大学英语课堂社会环境由座位编排、师生生态位、班级规模与类别、男女生比例、校园语言环境、第二课堂等要素组成。大学英语课堂价值环境由对待英语四、六级考试的态度。校风,班风与学风,学****目的与兴趣,教学方法与效果,课堂气氛,师生关系等要素组成。上述三种环境要素一起构成大学英语课堂生态系统,师生是该生态系统的主体。我们拟从教育生态学角度考察大学英语课堂生态环境现状,分析存在的问题,为优化大学英语课堂生态环境提供策略,为改变英语教学耗时低效现状寻找出路。二、研究方法课题组以问卷调查方式收集数据,参考有关文献自行设计问卷。经试测、修订的问卷共有涉及大学英语课堂物理、社会和价值环境的82个问题,其中单选题74个,多选题3个,填空题5个。在重庆6所高校的大一、大二学生中发放问卷500份,获得有效问卷454份。将其答案录入Excel,用SAS软件对单选题赋值。赋值的标准为:有利于生态环境的选项=3,不利于生态环境的选项=1,不确定的选项=2。再用SAS软件处理数据。先对单选题和多选题进行频数分析,再对填空题进行均数分析,然后从物理、社会和价值环境三方面对每份问卷进行均数分析,最后总计454份问卷中上述三方面的均数分析结果。三、大学英语课堂生态环境的现状及问题大学英语课堂物理、社会和价值环境的均数分析结果如表1所示。表1显示了大学英语课堂物理、社会和价值三种环境的总体现状与问题。大学英语课堂生态系统内物理环境的均数高于社会和价值环境的均数,说明物理环境优于社会和价值环境;社会环境的均数是三者中最低的,说明社会环境最差。(一)课堂物理环境的现状及问题问卷调查结果显示:90%以上的英语教室光线充足,灯光明亮。%的教室内无异味。%。%的教室墙面无饰品,%的学生喜欢