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小学五年级数学“实践与综合”教学思考.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约2页 举报非法文档有奖
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小学五年级数学“实践与综合”教学思考.docx小学五年级数学“实践与综合”教学思考“实践与综合”课程是现行西师版教材的提法,而在原西师版教材是“综合应用”,更早的人教版则为“实践活动”。从提法的变更可以看出,现行教材更注重培养学生创新能力、实践能力和综合素质。在“实践与综合”中,学生的创造性、实践性、操作性可得到了充分发挥。西师版数学五年级教材,重点单元都安排了“实践与综合”内容。通过多年的教学和与老师们的交流,发现现状不容乐观,主要原因在于学生重视不够,他们认为“实践与综合”课就是“玩”,老师设计的教学内容成了他们的“游戏”,准备的学具成了他们的“玩具”,课堂教学有效性大大降低。而“实践与综合”课对如何精心设计,如何准备教具、学具,如何组织教学,如何引导自主学****又提出了更高要求,往往由于教师的准备不充分及自身素质欠缺,教学出现很大的随意性。加上部分教师将“实践与综合”课理解为简单游戏活动课、手工劳动课等。部分教师只上其少部分,有的老师甚至不上,认为反正不是考试或考查的内容,从而降低了内容的有效性。为此我针对这种情况提出以下几点思考。一、让实践与综合成为激发学生兴趣的起点实践与综合是指在教师的引导下,让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动。主要有操作型、模拟型等形式。首先,操作型实践活动是让学生借助学具操作,将抽象的数学概念形象化,直观化的一种形式。这种活动能很好地把学生手和脑结合起来,以活动促思维,调动学生各种感官参与学****如在教学“花边设计比赛”时,让学生通过收集欣赏、设计制作、展示交流等大量的具体活动,使学生所学的平移旋转知识得到具体的应用。在教学“设计长方体的包装方案”时,通过动手摆一摆,算一算、议一议,最后得出最佳方案。这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识,不仅对知识的形成有着重要的促进作用,而且对其学****方法、思维方式以及学****数学的兴趣都有着不可估量的作用。其次,模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情景中进行操作,以感悟体验主动获取新知,同时增强数学学****的趣味性、生活性。人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。我们将“处理”的实际问题引入课堂,让学生在接近实际情景的实践活动中应用数学知识和经验,主动去解决生活中简单的实际问题。如运用统计图表分析气温增减变化情况。这些模拟性实际活动在课堂教学中比较灵活,可以是个别片段,也可以贯穿整个课堂;既可以安排在某一阶段,也可以单独设计为生活实践课。二、让实践与综合成为学生运用知识的舞台实践与综合内容不只限于教室,有时需要我们将活动空间延伸到校园中。校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式,其表现主要有以下一些情况:首先,课堂难以描述解释的数学概念,通过校园实践活动来帮助学生建立概念,如较大单位千米、平方千米、公倾的认识等。以公顷概念的建立为例,可以先让学生到校园去走一走,知道一米约有两步,再让学生用步测的方法知道“100米有多长”,再看“100米的正方形面积有多大”从而估计操场的面积有多少平方米,感受“1公顷多大”,最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校面积有多少公顷。其次,帮助学生确立方向感,形成空间表象,到校园环境中亲身感受效果更好。如在“方向和位置”教学中,让学生绘制从家到学校的路线图,组织学生到“海棠广场”郊游后让学生通过回忆,画出郊游路线,促进学生形成方向与位

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  • 时间2020-07-14