循路识真,探骊寻珠.docx

循路识真,探骊寻珠.docx循路识真,探骊寻珠高考文学类现代文阅读特别重视对文学作品意蕴的探讨与发掘,无论是散文阅读还是小说阅读,都会设置涉及作品意蕴的探究题。文学作品的意蕴虽然涉及的层面宽广,内容丰富,但只要我们掌握了探讨意蕴的方法,明确了发掘意蕴的思路,此类题就容易解答了。现结合往年的高考现代文阅读真题,探讨如何探究文学作品的意蕴。一、明确探究意蕴的角度,把握探究的方向文学类现代文阅读中的探究题,有时候会指明探究对象,但多数情况下不会给出明确的探究对象。要探究文学作品的意蕴,首先要明确探究意蕴的角度,把握探究的方向。叙事、绘景、议论、抒情是文学作品常用的表达方式,不管这些表达方式是单一使用,还是综合运用,都离不开写人,故以文本中涉及的人物为探究的角度是最为常用的方法。当然也可以从绘景的角度探究。一般来说,文本中涉及的主要人物,都是探究的角度,同时,同一个人物,可以有肯定、赞扬的角度,还可以有否定、批评的角度。明确了探究的大角度,可在大角度之下再分解出几个小角度,探究的角度切口越小,探究的方向越是明确,内容越容易把握,意蕴越容易发掘。如2012年高考江西卷文学类文本阅读([法]雨果?克里兹《报复》)第18题:“结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析,谈谈小说给你的启示。”这道赋分为8分的探究题,指明了特定的探究对象“彭恩和文亚明”,要求分析这两个人物形象,具体谈从小说中得到的启示。很显然,彭恩、文亚明是两个探究的角度,其实,我们作进一步思考,可以发现,谈小说的启示,可以从剧评家彭恩、演员文亚明各自的角度来谈,也可以从剧评家与演员的关系的角度来谈。假如能确定剧评家与演员的关系的探究角度,完全可以得出启示:“剧评家和演员相互依存,不可分割,还要互相理解和尊重。”假如能将剧评家彭恩这一探究角度,分解成肯定或赞扬与否定或批评两个小角度,在研读文本的叙述与描写文字之后,得出“剧评家的批评贵在不屈不挠,贵在执著和坚守,彭恩做得好,值得赞扬”与“剧评家的批评固然需要实事求是,需要深刻犀利,但也需要注意批评的艺术和方式,要考虑演员的感受,尊重他人人格,彭恩的批评缺乏人情味,人性缺失,应该批评”这样两个结论。再如2012年高考福建卷文学类文本阅读(梁晓声《双琴祭》)第15题:“请结合文本简要探析作品蕴含的情感。”这道赋分为6分的探究题,没有给出明确的探究对象,只是要求“简要探析作品蕴含的情感”,为此,首先要明确探究的角度,从文本的叙事中,从文本涉及的人物与事物中,我们可以确定琴、演奏家、世人、社会等不同的探究角度,从文本中对不同对象的叙述、描写中可以分析、把握作者隐含的情感态度。其中“演奏家”这一探究角度又可以分解成同情与批判两个小角度,只要确定了这两个探究的小角度,就可以由此进一步思考“演奏家”为什么值得同情,为什么需要批判,从相关文字中,自然可以洞悉作者的情感态度。演奏家值得同情,是因为庸俗的世人因嫉妒而采用离间手段使得两个演奏家分道扬镳,不再同台合演,从而毁灭了美好的事物(绝世双琴),表达作者对“古怪心理”的世人的憎恨与批判,对演奏家的同情与惋惜。演奏家需要批评,是因为他们立场不坚,心胸不宽,性格软弱,不能抵御外界的挑拨中伤,轻易被舆论左右,导致音质优良的绝世小提琴的最终毁灭,两位演奏家自身有不可推卸的责任,表达作者对演奏家的深深失望与批判。二、围绕探究角度研读相关文字,探究作品意蕴明确了