小学数学教学中学生阅读能力的培养策略.docx

小学数学教学中学生阅读能力的培养策略.docx小学数学教学中学生阅读能力的培养策略摘要:数学阅读需要具备较强的逻辑思维能力。学****并掌握相关的?笛?术语与符号,并且正确依据数学原理对逻辑关系进行分析,才能达到对书本的真正理解。此外,数学还具有一定的精确性,每个数学概念、符号及术语都有其精确的含义,没有含糊不清或容易产生歧义的词汇,结论错对分明,所以,数学阅读要求认真细致,并且还必须勤思多想。关键词:小学数学;阅读教学;方法在小学数学课堂教学中,教师必须对数学阅读的教学引起重视。数学课程标准指出,“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。所以专家指出:“数学课堂教学就是数学语言的教学。”因此,如果要对数学自主学****的思维训练进行切实加强,提高学生解决问题的准确性,最为重要的一点就是对“数学阅读”进行强化。数学阅读是掌握数学语言的前提,是保证数学学****活动顺利、有效进行的一个重要基础。一、调动学生的学****积极性在任何学****阶段,兴趣都是最好的老师,小学低年级阶段的学生刚步入识字学****的阶段,在阅读时,由于储备的汉字较少,在进行数学阅读时很容易碰到不认识的生词,所以对阅读没有较高的兴趣,这就需要教师在课堂教学中采用帮扶式的教学方法,在进行数学题阅读时由学生自己读,遇到不认识的字就请教老师,在一段时间的坚持下,便会积累一些数学阅读中的生词,从而提高解决问题的能力。例如,在一些数学问题中,有很多问题设置了“多少”、“左右”、“摆”等问法,对于这些常用的数学字词,教师在引导学生解决问题时,应积极鼓励学生对问题前后以及平常所接触的一些题进行“猜题”,进而让学生将问题读出来,并充分理解问题所说的都是什么含义,进而帮助学生会读题、读懂题,有助于学生养成初步的数学思考思维能力,抓住题目的本质,在解决问题中获得学****的成就感,进而得到更大的自信心,激发学生学****的兴趣。二、传授正确的阅读方法,培养良好的阅读****惯在小学阶段教材的编写中,相关专家根据各阶段学生的认知水平以及心理特点,在低年级的数学教材中使用了大量的图文结合,做题时导致学生通常只是关注到图画的形式上,而忽略图片里蕴藏的意义,所以教师在进行阅读能力的培养时,应充分注重对学生的阅读方法的培养,以此帮助其养成正确的阅读****惯。带领学生进行读题时有意识地用手指一个字一个字地指着读,训练学生手口一致的阅读****惯,有图的地方充分与文字结合起来,并且有意识阅读时还应帮助学生养成默读的****惯。除此之外,教师更应该在培养学生在数学阅读能力时注重学生带着“疑问”阅读的****惯,虽然低年级的学生认知存在一定的差距,但是此阶段的学生具有较强的好奇心和探索意识,结合这一特点,在阅读能力的培养中,让学生在学****中明确解决问题的目的,有助于学生自主积极性的发挥。例如,小学低年级教材中有一道这样图结合的数学题(求加法运算),王阿姨身上有4张10元的人民币,图片给出一套衣服,上衣价格标注了18元,裙子标注了15元,问王阿姨的钱够不够买这一套衣服?教师在引导学生进行问题阅读时,“够不够”这个词就需要教师帮助学生认识,对给出的图片,教师让学生在阅读时明确图画的意思是什么,阿姨总共有多少钱?她想要买的衣服又是多少钱?够不够买呢?这些疑问都是学生在阅读时要明确的问题,进而带着问题让学生再回到阅读中,找到对应的数字进行运算。这样不仅加深了学生对题目的理解程度,更重要