微型游戏项目教学促进中职生积极学习心理素质的养成.docx

微型游戏项目教学促进中职生积极学习心理素质的养成.docx微型游戏项目教学促进中职生积极学****心理素质的养成摘要:微型游戏项目教学把知识与技能负载于游戏中,在情感态度价值观维度也能体现它的作用,积极学****心理素质的养成就是其中之一。/1/view-:微型游戏;项目教学;心理素质中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1673-9132(2017)36-0024-02DOI:-、中职生积极学****心理素质的养成呼唤微型游戏项目教学多数中职生是迫于无奈来到职业学校,对于学****往往处于被动状态,学****动机不正确,相当一部分中职生有的是迫于家庭的压力,有的是为了混日子,有的是为了混文凭,甚至有的家长送学生来报名时就是抱着让学生锻炼锻炼的心理;中考失利带来的期望与现实的落差以及学****基础较差导致的失落感使得中职生学****自我效能感水平偏低,易产生自卑和畏难情绪,他们从初中开始就被贴上差生的标签,自信心受到严重挫伤,学****进取心消失殆尽。因此探索一种满足学生个性需求、适合学生个性发展的教学形式,让学生主动参与到教学过程之中,这样才能激发他们的学****兴趣,提高他们的学****培养他们学****的毅力,增强他们学****的意志,有效促进中职学生积极学****心理素质的养成。基于此,本人多年来一直行走在微型游戏项目教学的教学实践之路上。二、什么是微型游戏项目教学崔志钰教授第一次提出微型游戏项目教学的概念:以微型项目为载体,以微型游戏为主形式,实现“游戏项目化”和“项目游戏化”,学生在玩游戏中完成项目学****的教学样式。[1]随后对课堂中游戏的调控由“控纪律”转为“定规则”提出在游戏中追求有规则的自――游戏项目教学基本策略由“重技术”转为“寻认同”,价值取向由“求结果”转为“强体验”,把专业学****演变成一段自由而愉悦的游戏旅程。三、微型游戏项目教学实践(一)选择合适的游戏现在的游戏有更多的形式、平台和类型,或是单人游戏,或是在个人电脑,移动端玩耍的游戏,或是计分游戏,都是在用规则挑战大脑,但把何种游戏加载到课堂中,则要认真选择。我在课堂中应遵循以下的课堂选择规则。。课堂中使用游戏项目不是为了体现游戏而不得不设置游戏环节,选择的游戏要为教学内容服务,要让参与者感觉到课堂中玩的这个游戏确实能提高学****效率,拓展学****范围。能在玩游戏的过程中不知不觉地学****教学内容,把知识点慢慢渗入到自己的记忆系统。。喜闻乐见的游戏,是为了推动学生去探索,释放学生创造力,培养学生策略性思维。把黑暗暴力的内容带入课堂是不明智的,游戏是让学生集中精力,让学生积极乐观地做自己擅长并享受的事情。选择健康的游戏也是让学生明辨是非的过程,存在的游戏很多,哪些是学生可以玩,哪些是不应该玩,应该在课堂中渗透选择的标准。,又有专业内涵。课堂中一味的玩着游戏,却对教学不知所云,失去了游戏结合教学的本质意义,更是本末倒置。在计算机应用基础教学中我设计了《大家一起来找茬》这一游戏,游戏的规则是从两张相同的图中找不同的点(茬),这堂课中,我让学生制作“茬”就是运用知识点让学生进行图文混排的操作。参与的学生都很乐于绞尽脑汁千方百计地设置“茬”,利用技术做出玩家找不到的“茬”。这样在游戏中既体现了游戏的乐趣,展示学生的技能,更注重课堂中专业知识的学****