小学数学课程资源开发与利用存在的问题与对策初探.docx

小学数学课程资源开发与利用存在的问题与对策初探.docx小学数学课程资源开发与利用存在的问题与对策初探摘要:课程资源的开发和利用对于转变数学课程功能和数学学****方式具有重要意义。一方面,可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来;另一方面,可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学****积极性和主动性。同时,还可以开阔教师的教育视野,转变教师的教育观念,从而更好地激发教师的创造性智慧。本文对小学数学课程资源开发与利用存在的问题进行了分析并提出了相应的解决对策。关键词:小学数学;课程资源;开发利用;问题与对策前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的艺术在于使环境中的各种因素都能起到教育的作用。”随着新课程改革的不断发展和深入,学校、教师都意识到教材不是唯一的课程资源,教师是重要的课程资源,学生是不可缺少的课程资源,也都把课程资源的开发与利用摆在了一个相当重要的位置上,并对于如何理解课程资源开发,如何在课堂教学中实践,如何创造性地利用,都在理论上做出了一定的剖析并逐步应用于实践教学当中,但是还存在不少的问题。一、“课程资源”内涵的理解存在缺陷。要想有效地开发与利用课程资源,数学教师首先要对“什么是课程资源”有足够的理解。我曾经做过一个调研,数学教师对其概念的了解程度,不尽如人意,不少数学教师对于课程资源的理解还停留在“教材是唯一的课程资源”这一层面。“教师是重要的课程资源”认识不足。教师是极其重要的课程资源,因为教师决定课程资源的鉴别,开发,积累与利用,是素材性课程资源的重要载体,而且教师也是课程实施的基本条件资源。然而,有极少部分的教师意识到了自身的生活经验和经历也是课程资源开发与利用的来源。。数学教师对开发与利用数学课程资源的态度,是影响数学课程资源有效开发与利用的一个重要因素。然而,有些教师认为课程资源的开发会降低学生的成绩。从这里可以看出,数学教师对开发与利用数学课程资源的积极性不高,其原因是比较复杂的。。对于已经开发的课程资源来说只有进入课堂,融入到师生的教学活动中,才能体现其价值。然而,有些教师认为把课程资源运用到课堂教学中,必然会要求教师改变原有的教学****惯,这样会加重教师自身的负担,因此对于课程资源开发利用的效率不是太高。二、。(1)首先要对教师自身资源进行开发。充分利用教师自身的情感资源。让教师的情感成为学生全面发展的助推剂。优化教师情感,使之趋向于简单有效的方式来达到与学生的情感共鸣。还有就是教师自身的肢体语言也是重要的课程资源。小学数学教师对自己的语言资源在数学教学中显得特为重要。语言资源包括导语、结语、评价语。小学数学教学往往需要恰当地使用体态语来增加教学成果,促进学对数学的深入理解。因为体态语能生动、形象、鲜明地揭示概念的属性,描述抽象数量关系的具体特征。小学数学教学中应让教师的面部表情、手势动作、情感神态等成为一种教学资源,加深小孩们对数学知识的理解。(2)优化小学数学学科知识资源。小学数学知识体系比较明确,怎么去合理开发并优化这些数学知识。首先优化本学科中的人为资源,这种资源中就包含好多种,例如:书写史