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数字编码教学设计《数字编码》--教学设计学院:教育科学学院班级:小学教育专业11级1班学号:25号姓名:郑思琪日期:2014年6月【设计理念】“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学五年级上册增加的一节实践活动课。在教学设计中通过调查邮政编码的编排使学生了解邮政编码的编排方法,通过出示身份证图片观察了解身份证号码的含义,最后让学生动手为自己编学号,引导学生探索数字编码的简单方法,培养学生的实践能力。该课分三个层次进行教学,第一层次为激趣导入新课,;第二次层次具体讲授邮政编码,身份证号。第三层次进一步拓展练****让学生设计学号。该课搜集有关数字与编码的生活实例,给学生列举直观形象的实际例子进行说明。为学生提供更多的数字编码信息,学生通过也可以通过网络自由浏览查询,提高学生的学****兴趣,培养学生自主探究学****的能力。【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》(人教版)五年级上(114~115)【学情与教材分析】学生在以前的学****中对数已经产生了数感,在生活中也常常能接触到一些有规律排列的数,所以学生对这些数也产生了浓厚的兴趣。在本节课上,举出的例子都是生活中的,这样能激发学生兴趣,注重学生观察能力的培养,在观察中找到规律,最后按照生活中的例子来为自己亲自设计学号,更进一步提高了学生的思维创造力。不偏离数学课程标准基本理念中的课程内容观,教学观和学生观。【教学目标】知识与技能:通过了解邮编和身份证编码的含义,体会编码编排的特性及应用的广泛性,从而初步的学会编码。过程与方法:通过观察,启发的方法了解生活中的数字编码情感态度价值观:通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密,从而培养学生对数学的学****兴趣。【重点,难点】重点:探索编码的编排方法,知道使用编码的重大意义。难点:学会简单的编码【教学准备】课件ppt【教学过程】一、情境导入,引出课题师:同学们,在上课前老师想点一下名字,xxx,xxx,xxx。我们班有52个同学,如果像刚刚那样按照名字一个一个的来点会很麻烦,那有没有更好的方法能让老师一下子就区分你们呢?【学情预设】编个号码。师:对,用数字来编个号码。。今天,我们就一起来学****数字编码。(板书课题:数字编码)二、学****新知,深入研究1、邮政编码师:刚刚我们一起讨论了可以通过数字编码给每个同学编个学号能快速方便的区分每个同学,那除了学号我们日常生活还有什么地方也用到了编码呢?【学情预设】邮编,身份证。师:没错,邮政编码也是一种常用的数字编码。在过去科技通讯还不发达的时候,如果你思念远方的亲人朋友,可以给他们写一封信,同学们你们有没有写过信或者收过信?我们常常会看到信封(ppt),信封上面这些数字叫邮政编码,左上角的是收信方的当地邮政编码,右下角的是寄信方的当地邮政编码。大家也都不陌生了,这些数字代表了什么呢?同学们请看ppt,这有一个信封。师:同学们来看一下这封信是寄到哪里去的?收信方的当地邮政编码是多少?由几个数字组成的?(PPT展示)【学情预设】吉林省吉林市丰满区第二实验小学,132000,6个数字组成师:非常好。现在我们先来了解一下我们吉林省各市的邮政编码,看看大家能不能发现什么。【学情预设】前2位的数字是相同的。师:对!我们可以看到吉林省的邮政编码前两位都是由1和3组成的,我们再来看看吉林市个区县市的邮政编码。你又发现了什么?【学情预设】前3位的数字是相同的。师:我们知道这些地方都属于吉林市,所以同一个市的前3个数字都是相同的,最后2个数字呢是用来表示当地的投递局的。所以我们总结一下邮政编码的各部分组成。前两位数字表示省(直辖市、自治区)前三位数字表示邮区,前四位数字表示县(市),最后两位数字表示投递局(所)。(PPT展示)师:通过学****我们可以知道邮政编码是用于概括我们的地址的,那为什么信封上有详细地址,还要写上邮政编码呢?现在我们来看一下信是怎么寄出的。(ppt)把信件投入邮筒——邮局把收集的信件通过机器分拣,机器能根据每封信上面的邮政编码进行分类——传递到收信人所在的邮局——邮递员根据具体的地址来投递信件。这就是寄信的过程。师:邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣,这样就大大提高了信件传递的速度。而分拣信件时根据邮政编码依次的排好,这就是数字编码的一个重要意义,是什么呢?【学情预设】有序性2、身份证师:刚刚在举例生活中的数字编码的时候我们还说到了一种比邮政编码更加常见更加实用的编码,就是我们的身份证。每个人出生的时候就有了自己的身份证,而且终生不变,我们乘坐飞机啊火车啊,出国旅游啊,许许多多的地方需要用到我们的身份证。现在我们来看一下PPT上面展示的这张身份证。(PPT展示)师:最下面用红色笔圈出来的这个编码就是我们的身份证号码,这个身份证号