浅谈如何培养学生的作文自改能力.doc

浅述如何培养学生作文自改能力学生作文喜欢一锤定音,草稿写完即作文完成,不愿认真修改,因而作文水平提高不快。对此,我们在指导作文时,从不忽视培养学生自改作文****惯与能力。通过各种形式,使学生明白“好文章不是写出来,而是改出来”道理,激发学生自改作文兴趣,提高他们认真修改草稿自觉性并作具体指导,坚持长期训练,提高他们鉴赏与修改文章能力。一、从激发学生兴趣入手修改时一律要求学生用红笔,人人当回老师,都有了荣誉感与神圣责任感,这样学生们就都会模仿教师心态去洒脱修改,从中获得轻松与得意愉悦心理。再者,我们及时将某个学生修改精彩片段读给大家听,使学生从中获得成功感、自豪感。二、多种形式,指导改法明确了修改作文重要性,激发了学生修改作文兴趣之后,就可着手进行作文修改方法指导。 。俗话说得好,喊破嗓子不如做出样子。在引导学生学****修改作文开始阶段,老师要求下水示范。具体做法:可以是把某个学生某篇****作片段抄在黑板上,用彩笔修改给学生看,并且简单地说明修改理由与方法;也可以是每次****作后,有目地选若干个学生****作中典型片段进行评改。这样,学生从老师下水修改演示中,可以具体而直观地感知修改作文一般方法与道理,了解修改作文过程,使学生自己动手修改时,可以效仿。 。即老师梳理出****作中主要问题进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文采,抓语言关;有时评选材、立意、抓审题内容关;有时评构思,抓篇章结构关。通过讲评,指导学生了解这次****作主要改什么,怎么改。这样学生具体地与自己****作进行比较,悟出我该怎样改道理。这种评讲,给学生指明了修改方向,减缓了学生修改****作坡度,为学生修改作文铺好路,架好桥。 。选一篇中等水平****作打印发给学生人手一份,老师提出适当修改要求,然后人人动手修改。老师再对修改情况进行评讲,对改得好,及时给予肯定与鼓励,并随机指导如何修改。这种方法可以培养学生独立思考能力与求异思维能力。或利用电教手段,把有代表性****作打在屏幕上,请全班学生根据本次****作要求,各抒己见,进行口头修改。在这样课堂上,教师创设一种宽松、民主学****环境,引导学生积极主动地参与评改活动,与学生一起发现,一起剖析。 。一是默读改篇章,即先从整体入手,看看选材是否符合题意,中心是否集中,段落是否清楚,内容是否具体,结构是否完整,然后根据问题进行充实、调整、删减、修改。二是朗读改语病,如有拗口与连接不畅地方必定有毛病,要及时查出原因,动笔修改。三是指读改错漏,即指着文章一句句地读,可以发现错别字、添漏字、意思重复等明显错误,甚至误用漏用标点符号等等,并及时加以修改。四是品读求提高,对水平相对高同学可以提出更进一步要求,即对自己****作在选材准确、内容具体、语句通畅基础上,通过自我品读,在遣词造句方面再下一番“锤炼”功夫。三、因材施教,共同进步在作文评改上,还应贯彻因材施教原则,根据学生作文差异,有所区别,侧重对待。我们做法,优秀生以“评”为主,中差生以“改”为主,大家共有问题一起改。 。优秀生作文有了一定基础,需要锦上添花。教师应在文章立意、结构等写作方法这些有一定难度方面提高要求,给予指导。选评优秀生作文,可以起到牵一发动全身作用。因此,我们每次教一个新班,都从最初作文中发现一两篇较好作文加以讲评、鼓励,开始可以只讲有缺点,目是激发学生作文兴趣,增强作文信心