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浅谈如何挖掘语文课堂之“美”.doc


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浅述如何挖掘语文课堂之“美”《语文课程标准》对“语文素养”从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行设计,其中“情感态度与价值观”包括民族母语情结、审美情趣、文化品位、知识视野、学****态度、思想观念等。在教学实践中,笔者注重挖掘语文课堂之“美”,以此丰富学生们精神家园,不断提升教学质量与水平。一、溯本求源,古老汉字魅力永恒汉字是音、形、义结合体,通过剖析字形以求本义,不但有利于学生掌握汉字意义与用法,而且能使学生感受到汉字巨大魅力。例如,《岳阳楼记》一文中,在解释“沙鸥翔集”时,笔者有意引导学生查阅资料,探求“集”字本义。课堂交流时,学生引经据典,侃侃而谈:“隹”是“鸟”意思,篆字“集”上面是三个“隹”,下面是“木”。“独鸟曰止,群鸟曰集”,“集”本义是“群鸟栖息在树上”。学生脸上写满惊叹,汉字之博大精深由此可见一斑。再如,“再接再厉”一词,学生很容易把“厉”误为“励”,笔者便借机安排学生查阅《成语词典》、《成语故事》等资料,弄清楚这个成语来历。当学生明白这个成语与“斗鸡”有关时,脸上流露出恍然大悟表情,同时也为汉语言巨大魅力所深深折服。二、“观其名而知其人”,与古代名人“近距离”接触孔子说:“名不正则言不顺。”古人名、字、号当中,往往蕴涵着丰富个性特征与那个时代价值取向。每学一篇新古文,笔者都会提前安排学生在预****时查阅人物生平,特别要求弄清楚作者名、字、号,并写出一两句自己评论。在课堂交流中,学生发言可谓是精彩纷呈,妙趣横生。陆游,字务观,号放翁:所谓“好男儿志在四方”,“读万卷书不如行万里路”。辛弃疾,字幼安,号稼轩:可见父母一片苦心,希望孩子一生平安,真是“可怜天下父母心”。杜甫,字子美:可以想象,年轻时杜甫,应该是一个“帅哥”。李白,字太白,号青莲居士:“天子呼来不下船,自称臣是醉中仙。”原来李白真是超凡脱俗。这种课堂交流是轻松愉悦,也是充满智慧。通过这种学****活动,古人变成“熟人“,历史不再遥不可及,学生们深切体会到中华民族传统文化,原来如此鲜活地在我们每个人血液中流淌,代代传承,生生不息。三、熟读成诵,“腹有诗书气自华”中国几千年文明史,名篇佳作数不胜数,成为学生丰富而珍贵精神食粮。教学中,笔者总是与学生一起,反复诵读教材中名篇佳作,直至烂熟于心。然后在课堂上举行“诵读会”,让每位学生都读出自己独特体验与感悟。例如,朱自清《春》,学生在交流中是这样说: “盼春图”,欣喜而不亢奋,热切而不急躁。“春草图”,好惬意,好轻松,好温柔。“春花图”,热闹而繁华。“春雨图”,温馨醉人,仿佛妈妈怀抱。“春风图”,最细腻,最滋润,最飘逸。同学们或诵读,或点评,或倾听,或沉思。不知不觉间,大家仿佛走出了教室,正漫步在生机盎然江南。再如,《出师表》一文,在同学们熟读成诵之后,笔者便组织大家交流心得体会。诸葛亮不忘知遇之恩,对刘备忠心耿耿,更有兄弟情深。对刘禅千叮咛万嘱咐,正如朱自清慈父一般。“受任于败军之际,奉命于危难之间”,诸葛亮太不容易了。事无巨细,安排妥当,这才放心出征,诸葛亮像一位心细如发母亲。带着这种种体验,回头再诵读文章,有感动,有感慨,更有学生忍不住潸然泪下。通过反复诵读,细细品味,这些名篇佳作,必将伴随学生一生,时时滋养每位学生心灵,充盈着每个人精神家园。四、抒写心灵,感人至深唯有“真实”作文课上,除了进行写作技巧指导之外,笔者总

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