浅谈小学语文教学中如何提高学生的语文素质.doc

浅述小学语文教学中如何提高学生语文素质在小学语文教学中,语言积累指导是不容忽视,只有注重语言积累训练,才能为学生语文素质全面提高打下坚实基础。一、强化熟读背诵,在诵读中积累语言《教育心理学》指出:“在儿童记忆仓库中,丰富语言材料储备,是理解与运用语言能力必要条件,也是提高思维能力与智能活动水平基础。这个‘储备’手段,就是背诵。不背诵是不会将规范书面语言‘植入’记忆仓库,内化为自己语言。”但纵观多年来,语文教学采用却是“以理解为目标,以讲解为手段”阅读模式。为了理解得深透,老师唯有不停地讲,岂不知越讲解得多,教学效率就越低下,其主要症结就地于违反了“背诵”这一学****语言基本规律。所以,我认为,现代语文教学模式取而代之应该是“以掌握祖国语言为目,以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下三条措施: ,加强朗读、背诵训练语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语,名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了,通过检查是否读熟、是否能把该背诵地方背诵出来,作为评价自己教学成败首要标准。 ,不论是寓理于事寓言故事,意境优美散文,还是含蓄隽永诗歌,都是学生语言积累优秀范文,但教材中要背诵地方却为数不多。以小语第九册为例,要求背诵课文中涉及到7篇,共1090字,平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜数字!所以我除了落实课本背诵量,每单元还挑选3―4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵,并把增加部分列入考核之列。 ,要求学生在粗知大意基础上背下来。一代伟人***酷爱读书,许多名篇熟读成诵。***总书记访日进,主人问他访问结果怎样。他顺口吟诵了李清照《如梦令》:“昨夜风疏雨骤……”这两例,不正从一个侧面印证了“背诵古诗文与名篇受益不浅”吗?现用教材虽有精选部分古诗文与中外名篇,但数量太少了,所以我有计划地给学生提供一定数量篇目,让学生博闻强记。久而久之,学****对语言运用就得心应手了。二、抓好课外阅读,在博览中积累语言博览,能给大脑皮层形成多侧面语言刺激,而在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有语言信息,使大脑中业已形成联系系统更为完整、严密。因此,我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读,让学生从大量课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面措施: 。目标尚在起步阶段,一套完善语文课外阅读教材仍未问世,所以,作为小学语文教师,有责任,也有必要指导学生选择课外读物,使其在读中积累语言。我是从三方面引导学生:1)省编《小学业生阅读文选》与教材配套,便于学生迁移自学,是阅读好材料。2)订阅少儿刊报。我根据学生年龄特点,除要求他们人人订阅《中国少年报》、《小学生周报》与《小学生优秀作文》外,还推荐了一些优秀刊物让学生自行订阅,并组织学生交换阅读。3)结合学校、班级开展主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。 “不动笔墨不读书”良好****惯俗语云:“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读东西不少,但是真正留在记忆中却不多。指导学生写读书笔记,不失为一种好办法。读书笔记立足于读,落实于记。就类型而言,包括摘录好词好句、编写写作提纲与写读后感。写读后感是属于创造性读记,它使阅读活动由被动接受变为主动剖析,调动了学生思