浅谈怎样在教学中培养学生的创新能力.doc

浅述怎样在教学中培养学生创新能力创新是一个民族进步灵魂,是一个国家兴旺发达不竭动力。叶圣陶先生在《创造儿童教育》中说:“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此,培养学生创造性思维绝不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维训练。教师要努力发掘每个学生创造力,使每个学生创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。下面以小学数学教学中学生创新意识培养谈几点认识。一联系生活实际,让学生想创新数学源于生活,生活中充满着数学。学生数学知识与才能,不但来自于课堂,还来自于现实生活实际。因此,我们要把数学与学生生活实际联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。如教学“圆认识”时,先让学生举出生活中圆形物体,让学生感知“圆”,再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子自行车赛跑情景。开始让学生猜测,谁跑得最快,然后媒体演示赛跑过程。结束时,问学生为何骑圆形轮子猴子跑得快?第一,让学生弄清自行车轮子为什么做成圆形道理,让他们感到学****数学很有用,自发产生一种剖析兴趣,萌发出一种“自我需要”强烈求知欲,乐于创新。教学中还应联系实际解决简单问题,激发学****动机。学****动机激发得越强烈,就越能对学过知识表现出浓厚兴趣与积极态度,就越能发挥学生智慧潜能,产生创新火花。在教学中要引导学生运用已有知识解决较为简单实际问题,给学生以尝试、创新空间,不断激励学生创新意识。在教学“求长(正)方体体积”后,设计了这样一道题:把一个苹果摆在讲台上,要学生求出苹果体积是多少?全体学生起初愣住了,而后纷纷议论起来,有说如果将苹果能像橡皮泥那样捏成长(正)方体那样就好了……在老师启示下,学生终于悟出了可以将苹果这个不规则体积转化为规则体积,用一个长方体或正方体容器盛一些水,将苹果放入,只要量出水面升起高度,就可以算出苹果体积。以此类推,不单苹果这个不规则物体体积可以计算,其他一切类似物体体积都可以计算。这一设计不但使学生提高了运用数学问题解决实际问题能力,提高了学****数学兴趣,而且使学生思维更趋于活跃,充分激发培养了学生创新意识。二营造民主、与谐课堂氛围,让学生敢创新课堂上要努力做到真心欣赏学生每一次有创见表现,要加强师生之间情感交流,拉近教师与学生之间距离,使学生在真诚热爱情感驱使下,自觉投入到融洽与谐课堂中去。如教学“小数除法”后,可设计这样一种有多种答案练****247;()。在练****中,教师除了要适时在解题策略方面给学生启发诱导外,更要营造一个民主、与谐、愉快课堂氛围,激励学生思维,让学生思维在条件开放、问题开放、策略开放、结论开放广阔空间里自由飞翔,大胆想象,奋力创新。学生尽情地展示自己思维,得出以下几种答案: ÷=÷(同时缩小10倍) ÷=÷2() ÷=16÷40(从商出发想算式) ÷=×2(拓伸到乘法) ÷=+(拓伸到加法) ÷=-(拓伸到减法) 整个过程,充分体现了学生剖析、综合能力,它是孩子们开动脑筋、奇思妙想结果。这样使学生创造力得到充分表现,并使学生体验到创新快乐,萌发创新意识。三发挥合作优势,让学生能创新“剖析活