浅谈探究性学习在物理课堂教学中的运用.doc

浅述剖析性学****在物理课堂教学中运用物理剖析式教学是学生在教师指导下,从学****与社会生活中用类似科学研究方式,主动获取知识、应用知识,解决问题。它具有自主性、开放性、实践性、剖析性。比课本上实验难度更高、未知程度更深,更富有趣味性与创造性,但无论同学们剖析到什么程度,得到什么结果,都是有价值,它价值在于剖析过程与方法,它更能充分展现出同学们各方面智力特长,也便于多元评价进行。剖析式学****冲击了传统教育方法,为构建新教学体系,增添了新内涵。那么,怎样使学生体验科学研究过程,形成物理观念,领悟科学物理研究方法呢?这需要教师在教学中成为一个引导者与促进者,引导学生进行科学物理剖析。一、剖析式教学中教师与学生定位知识是非常容易,但对于学生,他们作为初学者,在学****过程中遇到困难可能很容易被老师忽略。这就使得教师与学生很难产生同样感受,这种师生之间不同心态往往会对学生学****产生不良影响。在剖析式学****中,为了避免教师与学生之间心理差异,教师任务是引导学生共同去剖析新知识,为此,教师应与学生有同样渴求知识心理,与学生一起参与新知识剖析。在剖析过程中,教师要把自己当成一名初学者,退到与学生在同一起点线上来思考问题、剖析问题,共同体验科学剖析过程。因此,在剖析式教学中,要求教师从知识权威者变为学生知识学****参与者。在剖析式教学中,教师不仅仅是作为知识传播者,更重要是要引导与指导学生去获取知识。在学****新知识过程中,教师要能引导学生提出问题,然后对问题进行猜想与假设,引导学生进行剖析思路构思,让学生通过自己经历科学剖析过程主动地获取知识,在学生得到结论后,教师还要组织学生进行交流、剖析与总结,最后教师对学生研究成果进行评价,引导学生得出正确结论。因此,在剖析式教学中,还要求教师要从知识传播者变为学生学****组织者、引导者与指导者。二、教会学生物理剖析要素剖析式教学就是用与教学内容相关实际问题作为载体,让学生在教师组织与指导下有目、相对独立地进行剖析研究,从而促进学生思维水平发展,提高学生运用知识解决实际问题能力,并从中感悟到科学研究基本策略与方法,得到科学思想熏陶,为培养创新精神、创造思维打好基础。剖析式教学是灵活多样,其主要要素包括:提出问题,猜想与假设,制定计划与设定实验,进行实验与收集证据,剖析与论证,评估、交流与合作。具体在进行科学剖析过程时,教师要引导学生做好以下五个方面:第一,问题是思维动因,是剖析起点,只有发现与提出问题,才会积极认真地思考,努力寻求解决问题途径与方法。教师应根据教学内容与学生实际要创设情境,引导学生发现新物理情境与已有知识冲突所在,从而提出所要剖析问题。第二,要引导学生自己根据以前经验与已有知识对问题原因提出猜想,对剖析方向与可能出现实验结果进行推测与假设。例如:在剖析“压力作用效果与什么因素有关”问题时,在学生猜想压力作用效果与压力大小、受力面积有关后,可进一步问学生:如果压力变大或变小,压力作用效果怎样变?如果受力面积变大或变小,压力作用效果怎样变?让学生以小组为单位进行相互交流讨论。第三,要指导学生通过自己去制定计划与设计实验,通过观察与实验收集数据,或通过公共信息资源收集资料,并指导学生对实验数据或相关信息进行比较、处理。第四,要引导学生进行简单推理与归纳,尝试对剖析结果进行描述、解释与评估。第五,要引导好学生之间交流与合作,并改进剖析方案,总结出