浅谈文言文教学中的审美意趣.doc

浅述文言文教学中审美意趣语文是生活载体,是美另一种形式呈现。语文课中优美文字,文中美丽词篇,含义深刻话,都让学生感受文学美,而学生在这美愉悦体验中受到潜移默化熏陶。语文老师在引导学生阅读理解一篇文章时,要做到让学生身临其境,设身处地,有真情实感。感受优美语言文字,感受文中人物喜怒哀乐,感悟作者真情实感,“从而认知事物,陶冶性情,体验生活,感悟人生,学会求知,学会审美,更学会做人”。中国是一个历史悠久文明古国,留下了浩如烟海典籍,尤其是古代文学博大精深,源远流长。任何一篇美文佳作,无论是内容还是形式,都完美结合而深入人心、脍炙人口、流传千古。因此在教学活动中充分发掘美,让文字美、人物美、情感美、思想美放射出无穷光彩,在教学中发挥其应有作用。 1多种多样文学形式中国语言古老而又最富有生命力。现实主义代表作《诗经》,浪漫主义《楚辞》,百家争鸣,汉赋铺陈,唐宋古文,以及那璀璨夺目唐诗宋词元曲明清小说。有韵有散,有律有绝,五彩缤纷,绚烂多姿,使人充分感觉到了文言文形式上异彩纷呈。文言文发展历史悠久,在这数以千年历史长河中,呈现出各种各样优美文体,语言之优美,恰似那清泉溪流,又似那高山险流,滋养过一代又一代中华儿女。纵观新编初中语文试用教材,对文言文非常重视。有先秦历史散文、先秦诸子散文、两汉魏晋骈文、唐代散文、宋代散文、明清散文。历史人文色彩极为浓重。从语言特色来看,这些文章,音韵谐调,整散结合,写实朴素,比拟夸张,气势磅礴,娟秀优美,情景交融,直抒胸臆,不一而足。使人真正感受到了中国语言丰富凝练、含蓄深沉。在教学中,拿捏文体特色,挖掘语言特点,引领学生自主剖析,倾心陶醉,才是真正抓住了文言文教学要害。 2色彩鲜明人物形象在历史长河中涌现出各种各样历史人物。他们人格魅力鼓舞了一代又一代华夏子孙。人格美力量是巨大,在审美与审丑过程中,在感受人物言行神思中喜怒哀乐,在情感共鸣中得到审美愉悦,让灵魂受到荡涤与洗礼,这是文言文教学应有作用,也是其魅力所在。在历史历史散文中,有很所这样人物形象。学生阅读活动是自主,学生审美活动是自由,是生动有趣。老师在教学中总是或多或少地存在灌输“知识”现象,把自己对人物理解强行输入给学生,有把教参作为唯一标准,给学生灌输是教参。文言文教学中,我努力让学生进入人物美欣赏长廊,老师作为引领者,带领学生欣赏范仲淹忧乐情怀,葛亮深明大义智勇双全,欧阳修与民同乐,信陵君礼贤下士,周瑜儒将风度,曹操奸诈多疑等,无不充满着浓墨重彩人格气息。如果学生在阅读中能为这些历史人物感动、神采飞扬,那我们教学,就已经成功了。 3陶冶人情感中华民族有着优秀文化传统,学生学****是为了传承民族文化遗产。文言文教学是继承方式之一。在浩瀚传统文化海洋中,情感是一朵朵浪花,常开不败。进行文言文教学,就是要引导学生进行细节阅读,领会蕴涵在文章中情感美,接受情感美熏陶。当然,这种美主要依靠学生自己主动阅读。让学生通过阅读去了解作品中所包含情感,通过走进阅读与作者同喜同悲、共乐共怒,而当学生在对人物生平、背景、写作缘由有了较为深入了解之后,更深入地陶冶于情感之美,产生共鸣、向往。 4绽放思想数千年积淀下来思想内涵有着巨大力量,历代文人墨客将这些思想通过文字记录下来。透过这些经典文言作品我们能够感受?[藏在其背后生命意识、宽容意识、责任意识与超越意识等思想光华。我们能够从中感受到孟