浅谈物理五环节教学模式.doc

浅述物理五环节教学模式我们林州市实验中学近年来一直在研究高效课堂,并且制定出了“设疑导学、自主合作、检测反馈”十二字高效课堂指导原则。我们物理组也进行了大量实践与剖析,并在近期设计出了“阅读、实验、讨论、练****讲解”五环节教学模式,能较好地处理教与学、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、理论与实践、减轻学生负担与提高教学质量诸方面关系,有利于实现从应试教育向素质教育转变。五环节教学模式具体程序与注意事项如下: :引入新课,出示“思考问题”,学生阅读教材,教师巡视辅导。注意事项:阅读是五环节教学基础。在运用“五环节教学”时,如果学生自学能力较差,则在阅读这一环节可多花些时间,教师要注意指导学生如何进行阅读,使学生掌握阅读方法。一般对阅读要求是:以看为主,自行默读,由慢到快,先粗后细,眼、脑、手并用,读、思、写结合。教师应明确,重视学生自学能力培养,虽然在初期要多花点时间,影响一点进度,但随着能力增强,学****进度会逐步加快,会出现失而复得,得大于失结果。为使阅读活动更有针对性,教师设计“思考问题”要具有定向作用,使学生精力主要集中在教学内容重点、难点或疑点上,而且问题提法(方式)对学生阅读、剖析、思考具有启发作用。学生根据“思考问题”钻研教材,通过阅读自学,初步解决问题。而教师要能使“思考问题”设计得精当与恰切,除了要认真研究教学大纲与教材外,还要多花心思诊断学情,了解学生原有学****基础,剖析哪些方面学生易出现思维障碍,哪些知识学生明白易懂,从而考虑要提出什么问题,如何提出问题。 :实验方式主要是随堂学生实验,也可以是演示实验。注意事项:实验是物理教学重要内容。要改变传统对实验认识,确立实验不仅仅是物理教学手段,还是提高实验操作技能与科学素养途径,是物理教学内容重要组成部分。反思传统实验教学存在不少弊端。如演示实验通常都是教师先做然后学生看,后讲结论给学生听,将学生完全置于被动地位,教师主导作用与学生主体作用未能有机结合;即使是由学生操作分组实验与边学边实验,也是按照现成器材,指定方法与步骤进行操作,学生不能越雷池半步,这种“照方抓药,按图索骥”式实验,学生很少有自主权与创造性。五环节教学力图改变这种状况。对于以教师操作为主演示实验,也要引导学生积极参与,努力做到实验与思维相结合,而且创造条件尽量将演示实验改为随堂分组实验(简称随堂实验)变教师一人做演示实验为教师指导下,让学生自己动手、动眼、动口、动脑,亲自观察、操作、记录、比较、剖析、归纳等。教师还可根据教材特点与学生实际提出目标或要求,鼓励学生联系生产生活实际自行设计一些小实验去剖析,去发现,充分发挥学生主动性、独立性与创造性。 :先是小组讨论,然后以小组为单位抽代表发言,全班评议、修改、补充、共同总结。注意事项:讨论是五环节教学成败关键。一般说来,只凭学生自己知识与能力,完全达到教学目是不太可能,因此要充分发挥教师主导作用与同学之间互相帮助力量。如在小组讨论阶段,教师根据收集到信息,适时地提出一些有针对性问题,创设思维情境,激发学生对教材内容、实验现象及结果各抒己见,相互切磋。这种讨论使原来“老师讲――学生听”单向信息传递变成了师生之间纵向交流与学生之间横向交流,可收到互相影响、互相启发、互相补充效果。一些难度较大通过小组讨论不能解决疑难问题在后一步