浅谈初中英语口语教学的策略.doc

浅谈初中英语口语教学的策略.doc浅谈初中英语口语教学的策略陈云《英语课程标准》要求学生初中毕业时在“说”的方面达到:能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论;能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中适当地自我修止;能有效地询问信息和请求帮助;能根据话题进行情景对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中语音、语调自然,语气恰当。英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。然而,由于种种原因,在现实中,初中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题,离标准要求还有较大差距。如何改变现状,提高学生的英语口语交际能力,适应日新月异的时代要求,是我们初中英语教师急需探讨的问题。一、 培养学生初步的跨文化交际能力英语是一种国际性语言,在运用英语与外国人进行交流的过程中,交际双方通常会存在着一定的文化差异。山于文化差异,交际双方很容易造成误解,甚至发生冲突。新课标提出:“语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系,努力使学生在学****英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家的文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展义化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力。”在培养学生具有初步的跨文化交际能力时,首先要注意跨文化能力的各个组成因素之间的关系。跨文化能力包括对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。培养初中生具有初步的跨文化交际能力,有必要从培养他们的跨文化交际意识人手,以便使他们具有相应的对文化差异的敏感性,与此同时也使他们能够对文化差异采取正确的态度。为培养学生的跨文化交际意识,教师在英语课堂上不仅要教授学生英语语言知识,还要使学生了解相应的汉英文化差异。了解文化差异是培养学生跨文化交际能力的手段,为此,教师可以从多方面收集跨文化交际材料。例如:从教科书以及英语原版书籍中收集相应的资料,这些资料涵盖了英语国家的文化****俗、传统、价值观念、信仰、思维方式、历史等内容。这些内容不仅可以丰富学生的英语文化知识,提高他们的学****兴趣,还可以提高他们的跨义化交际意识。二、 创设贴近学生实际的口语交际情境英语教学中伴有许多对话教学,这就需要创设与学生较为贴近、学生熟悉的情境进行教学。情境教学是一•种常见的英语教学方式,它能使语言内容直观,学生易于学****激发学生的学****热情和学****动机,培养学生的学****兴趣。除了教材上的情景对话以外,我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。例如创设模拟生活情境,让学生扮演情景中的具体人物,再现或创造性地展现不同人物之间的对话,把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台,充分调动学生的积极性,从而不断提高学生的口语水平。三、 尊重学生的个性,培养学生的自信心原苏联教育家赞科夫指出:“当教师把每f个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时■候,才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”英语口语老师不但要承认学生的个性,还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生,说话往往声音较低,态势语运用较差,而性格外向的学生则恰恰相反。因此,在进行讲故事(看图说话)、朗读短文等口语训练项目时,不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖,只有使这些学生感受到自2受到尊重和理解,才可以令他们产生更高涨的训练热情。针对学生英语水平参差不齐的状况,