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2016届高考生物一轮复习 第二单元 第一讲 DNA是主要的遗传物质课件 新人教版必修2.ppt


文档分类:中学教育 | 页数:约46页 举报非法文档有奖
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谈谈班主任的工作艺术及方法在新时期, 新环境, 班主任面对的是现代化学生、现代化的培养目标。班主任如何营造和谐气氛, 建立和谐班集体?如何科学灵活地管理班级?如何处理偶发事件、个性事件,与学生能够进行心灵沟通?教师处理上述问题的过程中所体现的工作艺术, 所采用的工作方法就是本课题研究的具体问题。本课题还试图通过对现代班主任工作艺术, 方法的研究、探索、确立班主任专业化发展的方向、趋势及其实际意义。从学校的实际情况和学生的特点出发, 形成具有自身特点的班主任工作艺术和方法体系。总结、提升班主任在实践中体现的工作艺术和方法。为班主任专业化提供范例、教材。通过对现代班主任工作艺术, 方法的研究、探索、确立班主任专业化发展的方向、趋势及其实际意义。经过一年的研究与探索现将具体做法介绍一下(一)建立完善的管理制度: (1 )完善全员育人的管理网络: 每学期初,通过优化组合定出各班班主任及参与班级管理的教师名单,明确班主任等在班级教育管理中的核心作用、主要责任、连带责任及分管责任, 并将班主任与具体分管教师的责任确定一个额度的比例, 学校加强行政值日检查, 学生会分工按各管理栏目细查打分, 通过平时检查积累和期中、期末学生问卷调查. (2 )健全全员育人的管理制度: 首先, 制订了《班主任一日工作常规》、《班主任一周工作常规》、《班主任负责制》和《班级考评实施细则》把班级常规管理的若干项目如环境卫生、常规纪律、两操活动、日常行为训练甚至心理疏导等逐项分解到每一天、每一周, 使他们明确工作目标, 积极履行自己应尽的管理义务。其次, 为使该集体管理在各个阶段能出实效, 我们落实了两种例会制度:一是《班主任每周例会制度》,二是《班级集体管理工作例会制度》。这些制度在形式上保证了班主任与任课教师“教书育人”工作的密切配合, 形成集体的合力, 为全面育人、促进学生的身心健康和谐发展奠定了基础。再次,建立有效的监督机制。制定了《班级集体管理责任制》和《班主任工作岗位月考核制度》,通过制度来约束大家自觉参与平时的班级工作管理,做到人人有事干、事事有人管,不推托,不扯皮, 学校形成齐抓共管的良好局面, 有效地促进了学风、班风及校风的建设。(3 )体现“自主教育,学会做人”的育人目标传统的班主任工作存在着重智育, 轻德育的倾向, 严重影响着素质教育的实施。学校着力构建了班级集体管理的模式, 让班主任与任课教师“教书育人”的工作密切配合,形成合力,在共同育人中,弥补班主任了解不同学生在发展特点与发展需要方面的局限性,增加“教师集体”在实际教育活动中与学生潜能开发的良好教育环境。 2010 年初,学校结合素质教育的特点,制定了“特长生评比制度”, 目的在于全面客观地评价学生的发展, 鼓励学生发展特长、弘扬个性, 排除一些阻碍学生个性发展的障碍,让“教师集体”中的每一个成员都关注学生的发展, 给予学生及时的肯定和帮助, 有效地促进了他们树立信心、不断进取。我们只有摆脱教育中“老师和学生进行监视和反监视”阴影,引导学生进行“自我教育”,把培养学生的“自我教育”能力作为教育的出发点和归宿,才能教育学生真正学会做人。(4 )形成齐抓共管的教育合力: 以班主任为核心的教师集体管理班级机制拓展了教师接触了解学生的有效时间和空间, 再加上定期的、每一阶段的交流商讨, 形成了班级管理工作的合力, 促进了班风、学风的建设。在班级集体管理例会上,要求相关教师及时排出个别学生中出现的打游戏机、早恋、吸烟、结交不良朋友等思想行为问题, 并由班主任协同任课教师一起分工做好思想工作, 再进行家校联系, 与家长一起, 共同教育, 及时疏导, 以取得教育挽救这些学生的主动权。同时, 我们还对个别重点帮教学生建立帮教档案,分工负责,跟踪教育,共同做好转化工作, 并一直把他们送上“健康成长的大道”。利用一股班级集体管理的合力, 一起挽救和教育他们, 取得了可喜的成绩, 得到了学生、家长和社会的信赖, 学校良好的校风和文明的秩序赢得了社会各界的赞许和肯定。(二)形成了一套行之有效的管理办法 1 、我校实行的《班主任一日工作常规》和《班主任一周工作常规》,及《班主任负责制》, 在每学期开头即对教师参与管理的任务作出具体安排; 《班主任一日工作常规》给大家提供了一个交流学****管理经验、传达领会上级有关精神的好机会; 《班主任一周工作常规》帮助老师们汇总阶段性班级情况, 讨论下阶段工作重点; 保证了管理的有效性。 2、我校 2010 学年开始实行的《特长生评选制度》和以“允许学生期中、期末考试后申请重考”为主要特色的《学生学业成绩评价方案》,让学生充分体验到成功的快乐,极大地调动了学生的学****积极性;对他们树立自信、健康发展也起到显著的促进作用。 3 、开展课题研究以来各班以《小学生日常行为规范》为尺子,将

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  • 时间2016-03-27