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网络教学评价的网络教学评价的谢幼如教授华南师范大学 E- mail:xieyouru@ 设计设计 123456 网络教学评价概述网络教学评价内容基于量规的教学评价设计基于电子作品的教学评价设计基于概念图的教学评价设计基于电子学档的教学评价设计一、网络教学评价概述 1、教学评价与网络教学评价 2、网络教学评价的功能 3、当代教学评价的新理念 1、教学评价与网络教学评价?教学评价就是通过各种测量,系统地搜集证据,从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。——李秉德, 《教学论》?教学评价,是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,系统收集有关教学的信息资料,并通过量化对教学的过程和结果做出价值性判断,以促进学生的自我发展和教学的完善。——施良方, 《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》网络教学评价是指在网络环境下,依据一定的教学目标,借助网络技术与工具,采用相应的评价方法,对网络教学过程及其结果进行测量,并作出价值性判断。 2、网络教学评价的功能?导向功能?诊断功能?调控功能?激励功能以“发展取向”超越“甄别选拔”以“整体关联”超越“唯智取向”以“多元主体”超越“一元权威”以“动态生成”超越“静态表现” 3、当代教学评价的新理念教学评价理念的发展趋向? 目标取向的评价过程取向的评价主体取向的评价目标取向的评价把评价视为课程计划或教学结果与预定的课程目标相对应的过程。预定目标是评价的唯一标准。代表人物:泰勒、布卢姆基本方法论:量的研究方法特点:追求评价的“客观性”、“科学化”优点:简便、易于操作,在实践中处于支配地位缺点:忽略了人的主体性、创造性和不可预测性, 把人简单化强调把教师和学生在教学过程中的全部情况纳入评价范围。主张凡是具有教育价值的结果,不论其是否与教育目标相符,都应受到评价的支持与肯定。代表人物:斯腾豪斯,斯克瑞文基本方法论:量的研究方法与质的研究方法相结合特点:强调评价者与被评价者之间的交互作用,强调评价者对评价情景的理解,强调评价过程本身的价值过程取向的评价