怎么学习数学.doc

怎么学****数学数学新课程的实施, 有一个关乎成败的因素, 这就是评价。评价是杠杆, 具有导向作用。新课改倡导“立足过程, 促进发展”的课程评价。评价的功能不再只是甄别和选拔,而是“全面考察学生的学****状况, 激励学生的学****热情, 促进学生的全面发展。”教师面对的是一群活生生的孩子, 这就注定评价没有一个铸就的模式。不同的学生由于在性格、智力上存在差异, 评价自然也应该所不同。因此在教学过程中, 我采用多元性评价方式和评价主体,始终采用“上不封顶,下要保底”的方法贯穿于整个教育教学中,评价的方式多种多样,主要有“自评、互评、师评、家长评”等四种评价方式, 并且要做到“自评与互评相结合, 评价与点拨相结合”, 使评价的过程成为学生的自我认识、自我分析、自我完善的过程。在学生初步尝试评价的时候, 我多采用“即时评价”和“分层评价”, 让学生大胆说出自己的想法。对学生发言声音响亮的同学给予表扬。对学生过程出现差错或学****能力稍弱的学生,采取宽容、谅解的态度,允许再“想一想”, 即使重复他人的正确回答, 也给予肯定, 从而使学生从中体会到成功的情感体验。在学生基本掌握评价的方法后,我多采用小组竞赛、小组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学****的空间, 释放学生的精神活力, 激活他们的思维, 使他们在轻松愉快的学****交往中主动发言, 积极交流。这样使每个学生都充满自信心都力争上游, 从而形成“情感交融通力合作的良好学****局面。这些多元性评价能有效地沟通师生之间的思想感情、产生心理上的共鸣, 从而真正发挥评价的激励作用。一、数学学****评价的涵义及基本理念(一)、数学学****评价的涵义“评价”(Evaluation) 一词可理解为测评与估价两部分。测评是进行数值的测定和计算以取得数据; 估价是对这个数据作出价值判断。经过测评, 取得数据, 估价才有依据, 因而测评是估价的基础;进行测评为的是便于估价,做出价值的判断,因而估价是测评的目的。这两个方面密不可分, 构成评价的内涵。①基于评价的基本内涵, 我们把评价定义为是指阐释、衡量人或事的作用与价值, 也泛指人们根据自己的需要和见解, 对作为客观存在的人或事所客观具有的价值( 正面或反面、积极或消极) 判断与衡量, 其实质是促进人或事的改善与发展, 它是人的行为自觉性、反思性的体现, 也是人类的一种认识活动。数学学****评价是在数学课程实施之后对学生所实现的预期目标的程度进行测评、鉴定, 并作出价值判断与衡量的过程,即数学学****评价是以学生的数学学****活动为对象,采取一切可行的技术和方法, 广泛地收集学生在数学学****过程中所反映出的各种有意义的信息、资料, 并根据一定的目标要求对学生的数学学****活动的过程与结果进行定量分析与定性评估, 分析与确定目标的实现程度, 作出价值判断的过程。数学学****评价包含一系列的步骤和方法, 它有明确的目标和评价指标, 评价时, 评价者将实际状态与预定目标进行比较后方做出价值判断。在实施的过程中, 要采取多种多样的技术和方法, 收集、分析和处理有关信息, 以保证评价的真实性和准确性。数学学****评价是数学课程评价的重要组成部分,在数学教育的过程中, 数学课程评价只有通过对学生数学学****的过程与结果的评价和鉴定,才能真实反映数学课程预期目标实施的效果,并以此对数学课程方案本身的价值进行评定判断。同时, 数学学****评价又反映了