初中教学论文-人文管理班级.doc

人文管理班级教育是一门技术,更是一门艺术。成功的教育是智慧的结晶,班级的管理也是要智慧的。如今,“以人为本,尊重人的基本权利“已成为现代社会的基本理念,然而,当前很多班主任对班级的管理只停留于常规管理和学****管理,认为只要这两方面上去了,班级自然是个不错的班级体,抓这两方面的同时却忽视了班级管理中一个最重要的因素-——学生。这就很容易使师生关系生硬,情感淡漠,班级管理陷入困境,不利于学生的发展。班级管理的类型很多,大致有家长制管理、班级规范管理,自由管理,班委管理,、人文管理等。家长制管理依赖班主任个人权威实行管理,优点是效率高,但容易形成个人专断;班级规范管理有法可依,有规可循,简单易行,但缺少人情味;自由管理有利于创造一个自由、宽松的环境,但容易出现放任自流的状况;班委管理基于班委的能力和水平,但形成一个强干的班委,需要很长时间,见效慢。现为我们提倡人为管理,人文管理是一种以人为本的管理,讲究管理文化,强调人的观念和情感在管理中的作用,主张人既是管理的出发点也是管理的归宿。所以我就如何在班级工作中推行人文管理论述如下:一、“真“字当头班主任的“情”要做到“真”,即“真实,真心,真诚。“我就经常找时间与学生们在一起交流,听听他们内心的不解与困扰,说说自己的童年、少年的经历,让学生们感到我是个真实的人,并且讲一些对他们的人生有触动的人和事,和学生成为真正的朋友。用情管理班级确实是一剂良药。现在我已是初二级班主任,应该说初二是个难已调整的转折点,在我班就发生过这样一件事,一次班会课上,我让班级同学写一张纸条,写上班级一周内谁是纪律最不好的,其中有个叫丁旭的同学“中选”了,我气愤填膺,不分青红皂白的就是一顿训斥,泪水立刻流了出来,孩子说了一句“老师你冤枉我了,我认为你是个好老师,否则我早就跑了”,对此事我后悔极了,正因为平日里我对班级的付出,丁旭给了我这个面子,二、培养向上的班级精神班级口号的选择,决不是我直接拟定,而是以主题班会,例如:我今后将成为一个什么样的人?我的座右铭?我的奋斗目标?等等,每个同学都积极参与,并写出自已的人生奋斗目标,激励语言,贴在桌子上,然后讨论决定班级的精神,这种群策群力的参与,所形成的班级精神,深入学生的心灵,潜移默化影响学生,约束规范学生的行为,激励学生不断进取。三、合理的班级制度的建立在这方面我采用广泛听取学生们的意见,凝聚班级人心,为制度的顺利执行打下基础。在自律制度方面,我班创立“我形我塑”的示范岗,全体学生轮流担任值日班长,负责一天班级的所有事务,学生通过班务管理,即锻炼处理人际关系的能力,又树立了主人翁的意识,在奖惩制度方面,建立了“信誉积分”,同时辅以必要的奖惩措施,班级信誉积分较高的同学,在期末评优等方面也享有一定的优先权,对犯错误班委首先出示温馨提示,某某同学生活中细节看似微不足道,其是确是你把自已推销别人的最好的介绍信,他在很大程度上,能折射出一个人的综合素质,并能决定你能否成功,希望你今后在某方面反思改进学生在接到温馨提示后,倘若应无整改之意,班委会再开出处罚单,教训是力量,也是一面镜子,可以让你反思过去的过失和缺憾,从中让经验得以升华,处罚单包括被处罚者、处罚内容、处罚原因、处罚时间和监督人,处罚内容要尽可能的具有人文关怀,譬如被罚者为班级献上一束鲜花,或是每节课前要将黑板一尘不染,这样不仅能规范学生的