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文档列表
文档介绍
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第1 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性 别
女
情
况
分
析
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练****由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
帮 扶
效 果
良好
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第 2 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性 别
女
情
况
分
析
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
容
记
录
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练****由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
帮 扶
效 果
良好
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第 3 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性 别
男
情
况
分
析
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练****由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
帮 扶
效 果
一般
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第 4周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性 别
女
情
况
分
析
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
帮 扶
效 果
良好
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第5 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性 别
女
情
况
分
析
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练****由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
帮 扶
效 果
良好
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第 6 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性 别
男
情
况
分
析
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
教师坚
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第1 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性 别
女
情
况
分
析
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练****由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
帮 扶
效 果
良好
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第 2 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性 别
女
情
况
分
析
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
容
记
录
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练****由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
帮 扶
效 果
良好
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第 3 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性 别
男
情
况
分
析
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练****由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
帮 扶
效 果
一般
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第 4周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性 别
女
情
况
分
析
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
帮 扶
效 果
良好
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第5 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性 别
女
情
况
分
析
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练****由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
帮 扶
效 果
良好
学困生帮扶情况记录表
班 级
四年级
学 科
数学
辅导时间
第 6 周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性 别
男
情
况
分
析
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学****成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.
教师坚
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