《教育学原理》第一章教育的产生与发展课件.ppt

第一章教育一、教育的产生与发展7/15/20201第一节教育的产生与发展教育的日常用法“我从这部影片中受到了深刻的教育。”教育作为一种过程,表明一种深刻的思想转变。“教育是振兴地方经济的基础。”教育作为一种社会制度。“你的孩子真有出息,你是怎样教育孩子的?”教育作为一种方法。**一、教育的词源“教育”的中西方词源《说文解字》:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”Education的西语词源古希腊“教育”一词为“educate”,与“教仆”一词相关。**从词源上看,汉语中的“教育”一词指上一代对下一代的培养,包括精神上和机体上的。塑造、陶冶、宣传、感化、灌输、说教、改造等,通常可一概称之为“教育”。中国”教育“词源上属于积极外烁论。4西方的“教育”一词有“内发”之意,强调教育是一种顺其自然的消极活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外地引发出来,成为现实的发展状态,较早含有“启发”之意。西方“教育”词源上属于消极内发论。5二、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。教育的广义和狭义概念6广义的教育指增进人的知识和技能,影响人们思想品德的活动,包括家庭教育、学校教育和社会教育三种形式。狭义的教育指学校教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。**三、教育的本质(教育的质的规定性)教育的本质:教育是一种有目的培养人的社会活动。(1)教育是人类特有的一种有意识地传递社会经验的过程;(2)教育是人类有意识地传递社会经验的过程。(2)教育是以人的培养为直接目标的社会活动。**四、教育的要素教育包括三个基本要素:教育者、受教育者和教育影响。(一)教育者社会教育活动中有目的、影响他人生理、心理及性格发展的人。教育者、教师影响:积极、消极**(二)受教育者(学****者)社会教育活动、有目的、接受影响、从事学****是教育的对象、学****的主体。法律角度来看:教育活动的自然人。**