复分解反应发生地条件教学设计课题.doc

师大学·中国人教版义务教育教科书九年级下册化学•十一单元课题1选段复分解反应发生的条件教学设计学校:师大学学院:化学化工学院专业:学科教学(化学)姓名:叶舒妍指导老师:白浩第一部分:教学设计思路分析1教学设计的依据 42教学容分析 《义务教育化学课程标准(2011年版)》中物质的化学变化对该部分教学容的学****要求 53教学对象分析 64教学创新点 6第二部分:教学设计方案1教学目标 72教学重点与难点 83实验仪器和试剂 84实验安全性问题 95教学过程 96板书设计 147教学评价 15第一部分:,强调课堂应以“学生为主,教师为辅”,让学生体会知识建构的过程。《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出:“使每一个学生以愉快的心情去学****生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学****化学的兴趣和学好化学的信心;从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。”本微课的教学设计灵感来自对复分解反应学****困难及教学建议的研究,以“问题驱动”任务为引导,步步激疑,逐步引导学生建构复分解反应发生的条件。再借动画模拟复分解反应发生的过程,激发学生的学****兴趣,增强学生对复分解反应的理解。再利用复分解反应的应用培养学生学以致用的思维,最终理解复分解反应的本质,提高学生的科学素养。努力实现学生从“被学”到“会学”再到“乐学”,真正实现“以人为本”的教学理念。《盐化肥》《义务教育化学课程标准(2011年版)》中物质的化学变化对该部分教学容的学****要求课程目标要求课程内容目标使每一个学生以愉快的心情去学****生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学****化学的兴趣和学好化学的信心,培养学生终身学****的意识和能力;使学生具备适应未来生存和发展所必需的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学****化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力,获得进一步学****和发展所需要的化学基础知识和基本技能;培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,同时引导学生学会学****更好地适应现代生活。复分解反应发生的条件属于课程内容标准第三条“物质的化学变化”中内容,课程标准对复分解反应的要求是:初步认识复分解反应,能用复分解反应解释日常生活中的一些化学现象。《盐化肥》课题一常见的盐的容,该节课程通过溶液与溶液反应介绍复分解反应的概念——两种化合物互相交换成分,生成另外两种化合物的反应,叫做复分解反应。通过溶液与溶液反应以及溶液与溶液反应,讨论归纳出复分解反应的条件:有沉淀生成;通过复****酸碱中和反应也是复分解反应,讨论归纳出复分解反应的条件:有水生成;通过碳酸盐和盐酸发生的复分解反应,讨论归出复分解反应的条件:有气体生成。综合三个讨论问题得出复分解反应的条件:当两种化合物互相交换成分,生成物中有沉淀或有气体或有水生成时,复分解反应才可以发生。最后,要求利用复分解反应的条件和酸碱盐溶解性表以探究实验“某些酸碱盐之间是否发生反应”,深化对复分解反应条件的认识。,已经知道有些物质在水中会解离出离子并且通过酸碱反应认识了复分解反应的一种——中和反应,掌握了酸碱中和反应的实质是;在上节课中学生已经通过碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙与盐酸的反应,观察到碳酸盐与盐酸反应,有汽包出现,生成了二氧化碳,并且通过归纳总结碳酸钠溶液与澄清石灰水的反应,以及碳酸盐与盐酸的反应,掌握了复分解反应的概念及特点。,对实验现象的观察不全面,这需要通过引导来解决;学生的归纳能力不足,在归纳出复分解反应发生的条件时,可能出现归纳不全的问题,这需要教师通过问题驱动来逐步解决;学生的知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高,解决实际问题的意识和能力不足。4教学创新点本教学设计打破了教材编排的束缚,真正做到了“用教材教,而不是教教材”,符合新课程改革对教师的