国内外职业教育理论研究教育文档.doc

:..国内外职业教育理论研究一、国内职业教育理论研究 ,古代职业教育中,很多受教育者都是艺徒制的,同时,这也是我国古代保持时间最长的职业教育形式。艺徒制作为我国古代职业教育中最为典型的教育形式,是奴隶制社会的统治者集中全国功匠艺人建造作坊为开端,在封建社会里随着商品经济的发展而日益兴盛。一个国家经济的发展、国力的强盛与劳动者的职业水平有着密切的联系。《论语》中,子曰:“学而时****之,不亦说乎”,我们将****取其原意:练****实践,也就是学****了理论知识后,我们更应该注重的是学生的反复练****变成自己的职业技能,并付诸于实践。孔子的教育思想对于我们当今的职业教育不无启示,也是我们当今职业教育的教育目标。 ,从此中国开始对现代职业教育进行研究。教育家黄炎培认为:“人们大都有天赋的个性与特长,而兴趣做他的先导在不断启发着,很可能尽量地发挥出来;前人所获得的知识和经验,乐于传给后人,后人从仿效中获得改进,或进而有所发明,这就是教育;社会生活方式采用分工制,求工作效能的增进与工作者天性天才的认识,进而与其工作适合:于是乎有职业教育”。孟广平的课题关于职业技术教育体系的研究以学制体系为主,选取机电、铁路、商业、金融、卫生、农业各业以及一些开放城市作调查研究,提出了建立和完善我国职业教育体系的若干原则,以及建立具有中国特色的职业教育与培训体系的实施方案。总之,我们国家职业教育经过古代,近代,现代三个阶段的发展,形成了具有中国特色的职业教育思想和理论,它们推动我国职业教育的演变,对我国教育事业的不断进步起到了很大的促进作用,但随着时代的变迁,社会经济的不断进步和发展,具有中国特色的社会主义职业教育理论体系尚未真正形成,我们引以为鉴,不断探索。二、国外职业教育理论研究 ?杜威确提倡“民主主义”约翰?杜威是著名实用主义哲学家、教育家,杜威心中的理想国是民主社会,杜威倡导民主主义,民主的功能,杜威在其代表作《民主主义与教育》中做了细致描述:倘有一个社会,它的全体成员都能以同等条件,共同享受社会利益并通过各种形式的联合生活的相互影响,使社会各种制度得到灵活机动的重新调整,这个社会就是民主主义的社会。杜威一度认为,不能仅单凭主观臆想就来制定标准衡量社会,而应以成员共享利益的多寡为尺度,还以本社会和其他社会究竟能否交流互惠为尺度。杜威强调的民主社会主要否定了外部权威原则,采用自愿倾向和兴趣原则。学校是传播社会团体重视的价值与目标的核心机构,通过学校,任何社会团体所重视的价值以及试图实现的目标便可得到传播,民主社会的维持与发展更离不开教育,杜威正是认识到教育在民主社会形成,维持与发展中的作用,才依据民主理念,逐步构建了一套实现民主社会教育理论。 “双元制”职业教育模式德国职教体系的主要部分是双元制,它是一种私营的与非全日制公立的职业学校,合作进行职业教育的模式。德国双元制非常重视发挥企业的作用。在这种职业教育制度下,受培训者在企业里当学徒来接受职业技能培训,跟着师傅学****和掌握怎样做,又以学生身份在职业学