弱化初中英语学习两极分化策略研究.doc

弱化初中英语学****两极分化的策略研究摘要:英语学****要面向全体学生,但在英语学****中普遍存在两极分化的问题。本文根据英语课程标准的基本理念和初中生的心理特点,分析了英语学****两极分化的原因,并结合教学实例,从激发学生的潜能、培养学生学****英语的兴趣、让学生在课堂活动中掌握学****方法、多边平等互动、升华情感态度等方面对弱化英语学****两极分化的策略进行了探讨。关键词:英语学****两极分化;策略面向全体学生,注重素质教育是英语课程标准的基本理念,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。但是,在多年的英语教学实践中,笔者发现了一个令人感到极为懊恼却值得深刻反思的现象:随着学生年级的升高,对英语的学****兴趣却在逐年递减。在七年级的英语课堂上,部分学生因从一开始就跟不上全班的学****步伐,成了英语学科的学困生。到了初二、初三,这些学生逐渐对英语失去兴趣,甚至厌烦,最后丧失了学****英语的信心,放弃对英语的学****在英语课堂上表现为:注意力不够集中,听说读写积极性不高,不愿意参与课堂各种英语游戏和活动,思维不够活跃,学****呈现出十分被动的状态。班级中学生英语水平参差不齐,能力高低悬殊,分化比较严重。英语学****两极分化现象是农村初中英语教学中一个普遍存在的问题,直接影响着学生在整个中学阶段的成绩以及今后的发展。因此,笔者认为如何运用新课程理念,对两极分化的成因进行认真研究分析,及时地采取措施,转化英语学困生,使其英语学****获得最大限度的发展,是每一位一线教师必须考虑的重要问题。一、,但是大部分学生进入初中后,角色还没有完全转变过来,对教师的依赖性强,思想上又对英语不重视,没有明确的学****目标。另外,Goforit~的单词量大、阅读量大,对大多数没有过硬的英语基础的学生来说,确实有很大的难度。而对部分小学里英语基础扎实的学生来说相对容易些。这样,学生个体在英语基础方面的较大差异,也很容易导致学生英语学****的两极分化。,教师在教育过程中出现的偏差、教学方法的差异、要求尺度的不同很容易导致两极分化。而且大多数教师在课堂上容易忽略后进生,这只会使两极分化更明显。为了更好地预防和缩小英语学****的两极分化,笔者分别在学生的学和教师的教上进行了积极的探索。二、,树立学好英语的自信心只有当学生相信自己有能力学好英语,或者说有希望学好英语,才会在学****的过程中知难而进,迎难而上,克服焦虑情绪和各种干扰因素,才会具有勇于实践的精神,使自己的潜力得到充分的发挥,最后达到成功。如果学生缺乏自信,认为自己没有学****语言的天赋,不是学****英语的料,就不会做出实质性的努力,轻易放弃奋斗的机会,自然难以成功。因此,在教学过程中,教师要调动学生的积极性,激发和培养学生学****英语的兴趣,使学生树立学好英语的自信心。(1)尊重学生个性差异,实施因材施教策略正如世界上找不到两片完全一模一样的树叶,学生也千差万别,各有各的特点。这就需要教师去关注、研究学生的差异,以便因材施教,一把钥匙开一把锁,使人人得到应有的发展。在教学过程中,教师应对处在不同学****水平层面上的学生提出不同的要求,进行分层辅导,满足不同的需求。?优等生的保持对于领悟能力好的学生在课堂上要进一步拓展知识点,要求他们掌握一些长句、难句,重点教学常用的、交际性强的句型,能够进行流利会话。如七年级下册Unit8I’dlikesomenoodlesSectionA部分3a,笔者要求全体学生会读Whatnoodleswouldyoulike?Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?等句型,并针对不同层次的学生设计了两种不同的课堂活动:一种是Doyoulikenoodles?Whatnoodleswouldyoulike?Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?简单的师生或生生的Pairwork;另一种是shopassistant与customer之间的Pairwork,对话要求有十个以上的句子,内容涉及开场白、付钱、挑选面条或其他商品等,因此不同层次的学生能够根据自己的实际情况选择操练形式,促进了全体学生的参与,提高了落后学生的能动性,也促进了优等生的发展。另外,笔者表扬优等生的积极性,并鼓励他们能够做同学的“小老师”,与教师共同出谋划策,共同提高学****困难的同学的英语水平。同时,为了防止他们出现骄傲自满的情绪,笔者引导他们课后拓展学****内容,如阅读有关英语方面的杂志和书籍,观看Outlook等电视节目,使他们体会到学海无涯、学无止境的道理,不断产生探求知识的动力。?学困生的提高教师要冷静地面对英语教学中出现的两极分化,要以平和的心态去面对每一位后进生,对学****困难的学生进行鼓励