2017唐建军浅谈学生说能力对学生学习发展的重要性.doc

2017唐建军浅谈学生说能力对学生学习发展的重要性.doc一道物理题引发的教学思考之浅谈“说”能力对学生学****发展的重要性重庆市第十五中学校唐建军在中学物理教学中,多数教师在课堂教学中注重学生解题能力的训练而忽略了对学生“动口”能力的培养,教学的要求停滞在“学生只要会做或能做对就行”的初级层面,而如何有效的培养学生的综合能力是新时代教师的共同愿景。一次物理检测后,我按惯例进行试卷评讲。最后一道题很难,所以我课前准备的很充分,打算用三种不同的方法给学生讲解。我讲得很投入且很兴奋,下而的学生也听得很认真,一道题讲完,基本上一节课都快结束了,但我心想,只要学生能把这个题理解清楚、分析透彻,那么今后遇到这种类型的题目都能够应对。我要求同学们都做好笔记,最后我确认大家是否都听懂了,大家都点了点头,努力总算没有白费。两周后的第二次检测时,我把这个题的数据做了简单的调整,让学生通过再次练****强化对这个知识点的理解。可最后的结果竟然出乎意料,班上近40人,只有儿位同学能完全做正确。我很生气,所以在试卷评讲前,我把全班同学批评了一顿“做过的题你们还在错!”事后,很多疑问油然而生。“为什么我印象深刻,而有的学生连做过的竟然都不知道?”“为什么学生当时听懂了的,可后来还是不会做?”“听懂就一定能学会吗?”等等。带着疑问,经过反思,我可能找到了答案。在这个题的处理过程中,我比学生多了一个“讲”的过程。我把这个题的解题过程清清楚楚的讲了出来,所以我的印象、理解更深刻。真的是这样吗?后来我又再次实验。同样找了一个难度较大的题目,先让学生独立做,然后我进行评讲,最后我给时间要求每个同学都能把这题“讲”清楚,先学会的同学主动给不会的同学讲解,不会的同学主动去寻求帮助,懂了后再去给不会的同学讲,最后我确认大家都能讲清楚。乂过了两周,我再把这题拿出了做了简单调整,让学生完成,结果是百分之八十的同学都能完成的很好。事实说明,动嘴“说”在学****物理的过程中确实发挥了非常重要的作用。我将从以下儿方而浅谈“说”能力对学生学****发展的重要性。一、要“说”清楚,要求学生必须对知识有更深层次的理解。古人云“说不清、道不明”讲的就是这个道理。在传统的教学中,老师“满堂灌”、“一言堂”充斥着整个课堂,老师成为课堂的主导,学生只能跟着老师的节奏,被动的学****缺少了学****的主动性,没有真正的参与到课堂中,所以接收知识的效率很低。学****应该是积极的、主动的发现,而不是消极、被动地接受知识。学生如果能广泛地参与到学****活动中去,更多地注意多种学****方式,学****便会更有效。学生的主动参与,会使学****变成一种自发、自觉的过程,学****就会转化成有意义和令人兴奋的事情,使学生充分发展自己的潜能。据心理学家硏究,一堂40分钟的课堂,学生能够全神贯注的听老师讲的时间最多15分钟。如果课堂中我们多留给学生一点时间,以学****活动的形式,让学生在参与到课堂中,获得沟通、交流的机会,成为学****的主人、课堂的主体,学****的效率自然提高。在沟通、交流中学生要把一个题的思维过程表述清楚,他要解决第一个问题:这个题该怎么做?也就是说他必须会做这个题,这是基础;他要解决的第二个问题是:为什么要这么做?还有其他方法吗?这个过程要求学生对本题有个整体的把握,如何用学过的知识、方法来建立前后步骤的联系是重点,如何审题从而挖掘重要的已知条件是前提。最后,他要能够去设想其他同学可能会遇到哪些问题?我应该怎样帮助他们解决?等等°这些都要