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文档分类:幼儿/小学教育

2017唐建军浅谈学生说能力对学生学习发展的重要性.doc


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2017唐建军浅谈学生说能力对学生学习发展的重要性.doc一道物理题引发的教学思考之浅谈“说”能力对学生学习发展的重要性重庆市第十五中学校唐建军在中学物理教学中,多数教师在课堂教学中注重学生解题能力的训练而忽略了对学生“动口”能力的培养,教学的要求停滞在“学生只要会做或能做对就行”的初级层面,而如何有效的培养学生的综合能力是新时代教师的共同愿景。一次物理检测后,我按惯例进行试卷评讲。最后一道题很难,所以我课前准备的很充分,打算用三种不同的方法给学生讲解。我讲得很投入且很兴奋,下而的学生也听得很认真,一道题讲完,基本上一节课都快结束了,但我心想,只要学生能把这个题理解清楚、分析透彻,那么今后遇到这种类型的题目都能够应对。我要求同学们都做好笔记,最后我确认大家是否都听懂了,大家都点了点头,努力总算没有白费。两周后的第二次检测时,我把这个题的数据做了简单的调整,让学生通过再次练习强化对这个知识点的理解。可最后的结果竟然出乎意料,班上近40人,只有儿位同学能完全做正确。我很生气,所以在试卷评讲前,我把全班同学批评了一顿“做过的题你们还在错!”事后,很多疑问油然而生。“为什么我印象深刻,而有的学生连做过的竟然都不知道?”“为什么学生当时听懂了的,可后来还是不会做?”“听懂就一定能学会吗?”等等。带着疑问,经过反思,我可能找到了答案。在这个题的处理过程中,我比学生多了一个“讲”的过程。我把这个题的解题过程清清楚楚的讲了出来,所以我的印象、理解更深刻。真的是这样吗?后来我又再次实验。同样找了一个难度较大的题目,先让学生独立做,然后我进行评讲,最后我给时间要求每个同学都能把这题“讲”清楚,先学会的同学主动给不会的同学讲解,不会的同学主动去寻求帮助,懂了后再去给不会的同学讲,最后我确认大家都能讲清楚。乂过了两周,我再把这题拿出了做了简单调整,让学生完成,结果是百分之八十的同学都能完成的很好。事实说明,动嘴“说”在学习物理的过程中确实发挥了非常重要的作用。我将从以下儿方而浅谈“说”能力对学生学习发展的重要性。一、要“说”清楚,要求学生必须对知识有更深层次的理解。古人云“说不清、道不明”讲的就是这个道理。在传统的教学中,老师“满堂灌”、“一言堂”充斥着整个课堂,老师成为课堂的主导,学生只能跟着老师的节奏,被动的学习,缺少了学习的主动性,没有真正的参与到课堂中,所以接收知识的效率很低。学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极、被动地接受知识。学生如果能广泛地参与到学习活动中去,更多地注意多种学习方式,学习便会更有效。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情,使学生充分发展自己的潜能。据心理学家硏究,一堂40分钟的课堂,学生能够全神贯注的听老师讲的时间最多15分钟。如果课堂中我们多留给学生一点时间,以学习活动的形式,让学生在参与到课堂中,获得沟通、交流的机会,成为学习的主人、课堂的主体,学习的效率自然提高。在沟通、交流中学生要把一个题的思维过程表述清楚,他要解决第一个问题:这个题该怎么做?也就是说他必须会做这个题,这是基础;他要解决的第二个问题是:为什么要这么做?还有其他方法吗?这个过程要求学生对本题有个整体的把握,如何用学过的知识、方法来建立前后步骤的联系是重点,如何审题从而挖掘重要的已知条件是前提。最后,他要能够去设想其他同学 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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  • 上传人sssmppp
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  • 时间2020-08-04
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