——浅谈中低年级阅读教学.doc

——浅谈中低年级阅读教学.doc—浅谈中低年级阅读教学《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整休感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云:“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。尤其是中低年级的阅读教学更以读为主。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书****惯,也是不行的。为了提高低年级学生的阅读能力和阅读质量,我认为教学实践中耍做到以下几点:一、文与图相结合。中低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画的什么,然后图文对照读课文。如三年级上册《可爱的大熊猫》课,我先引导学生认真仔细地看书中的插图,看后说说大熊猫长得什么样?大熊猫爱吃什么?山于这些插图非殆生动具休所以学生说得非制生动形象,并富有想象力。紧接着让学生读课文,看课文是怎样写的,就这样山图象信息转化为文字符号,这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文、理解字、词、句都是大有裨益的。二、 读与思相结合《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考有如小和尚念经一口无心。因此,在教学实践中,我们注意,把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书****惯。三、 读与说结合如果说“读”是对信息的输入,那么“说”就是对信息的输岀了,培养学生的口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿非一日之功。在阅读教学中,必须把读与说结合起来,并加强训练。《语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言****惯。”在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。如学完《拔苗助长》这则寓言故事,我就及时引导学生“说”:“你想对文中的种[□人说点什么?”寓言所蕴含的道理一下子被学生说透了。不仅实现了教学目标,而且训练了学生的口头表达能力。四、 读与演结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用衣演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点。如在教学西师版教材三年级上册《奴隶和狮子》一课时,我先耍求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节,看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的衣演活灵活现,将课文内容演绎得淋漓尽致,教学效果令老师非常满意。五、 读与画结合这里讲的“画”有两层意