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文档分类:幼儿/小学教育

——浅谈作文教学中情境作文与想像能力的培养.doc


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——浅谈作文教学中情境作文与想像能力的培养.doc
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——浅谈作文教学中情境作文与想像能力的培养.doc感知情境 启发想像——浅谈作文教学中情境作文与想像能力的培养江苏省张家港市护漕港中学[215633 李贵根摘要:通过一些实际教学案例,探讨在作文教学中如何引导学生感知情境,从而丰富自己的表象,训练想像能力,以期提高学生的写作能力,解决学生写作文(尤其是命题作文)时无从下笔的问题。全文分为三大块:一、精心引导学生感知情境,丰富表象积累;二、精心策划“小练笔”,训练想像能力;三、精心设计“命题”,指导情境作文。感知情境积累表象想像训练正文:语文教师怎样才能使学生作文时写出具体的情境和氛围呢?教学屮,我根据中学生的心理特征和认知规律。并从古典文学理论“意境说”中汲取营养,逐步探索出一条“感知(情境)一一积累(表象)——启发(想像)——描绘(情境)”的作文教学的路子。一、精心引导学生感知情境,丰富表象积累。人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围,必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境,前一个指的是“实境”,即人、自然与社会;后一个则是“虚境”,是经过艺术加工和感情过滤创造出的情形与境界。描绘情境有赖于丰富的想像,而想像又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明:一个人的记忆表象储备越多,他所展开的想像内容越丰富。由此可见,耍描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。(一) 引导学生有目的感知情境。多姿多彩的大千世界是屮学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点:1・感知事物前蓄情于胸。即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星辰、风雨雷电,还是山河田野、花木鸟兽,抑或是亭台水榭,在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、传奇故事以及景点介绍等。并在反复阅读中受到感染,生发***。2.感知事物屮融情于物。即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性,由此而生“览物之情”或“触景生情”等;与此同吋,还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、花、草、树木之中,让客观事物都染上主观色彩。耍善于展开丰富的想像,从而创造出情境美。(二) 引导学生注重表象积累。表象是“人脑屮所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象(画面)。”为了有助于对这些“画面”进行描述。耍求学生做到:1・经常对自己感知或体验到的印象最深的“画面”进行回忆、记忆,然后将”画面”用文字记下来。这种“记”不是机械地说明,而是描述,是能够融会深层之意的描述。2.釆用绘画或照相法,要求学生将口己观察到的最有特色的场景、任务用笔将其特征勾画出来或当即拍下来,然后旁注文字说明。“说明”要尽可能地详细,要将当时令口己惊呼感叹,让自己怦然心跳的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象,一旦“在与某种需耍有关的强有力的兴奋中心出现时,这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合,从而形成新的形象”(《职业技术教育》98年第12期)表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面,也可以是印象最深的人物的音容笑貌。二、精心策划“小练笔”,训练想像能力。(一) 进行再造性想像训练。这种训练,要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想像,从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练举例:反复 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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  • 上传人小雄
  • 文件大小66 KB
  • 时间2020-08-04
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