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文档分类:幼儿/小学教育

∽楹献餮捌兰小组合作学习评价aspanclass=.doc


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∽楹献餮捌兰小组合作学习评价aspanclass=.doc
文档介绍:
∽楹献餮捌兰小组合作学习评价aspanclass=.doc浅谈小组合作学习中的评价问题天河区华景小学 江谊内容摘要:学会合作是21世纪对人才的耍求,因此合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。而评价是合作学习屮的重要环节,实施有效的小组合作学习评价,不仅能促进学生更加有效地进行合作学习,而且有利于提高学生的合作意识和合作能力。本文因此提出有利于小组合作学习的四个评价结合:1・形成性评价和终结性评价相结合。2.差开性评价和整体性评价相结合。3.行为评价和情感评价相结合。4.差异性评价和整体性评价相结合。关键词:小组合作学习 评价随着知识经济时代的到來,社会对人才的要求也在不断提高和变化,传统的教育方式已经不能完全适应现代社会发展的需要了。社会对教育,特别是对学校教育提出了更高更新的要求。国际21世纪教育委员会向联合过教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出,学会合作是21世纪的四大教育支柱之一';同时,合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重耍的学习方式。而评价是合作学习中一个垂耍环节,实施有效的小组合作学习评价,不仅能促进学生更加有效地进行合作学习,而且有利于提高学生的合作意识和合作能力。怎样在小组学习屮开展有效的评价?许多教育工作者对此都进行有益的尝试,总的来说,要注意四个结合:一.形成性评价和终结性评价相结合形成性评价是教学的重要纽成部分和推动因索。形成性评价的任务是对学生H常学习过程屮的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其口的是激励学生学习,帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。在小组合作学习屮教师往往比较重视终结性评价,容易忽视学生的形成性评价,而学生在合作学习屮处于不断发展变化屮,如果单靠终结性评价,就会容易产生两个问题:一是评价不能公平地体现学生的发展过程,二是评价产生时滞性。因此,适时到位的形成性评价显得非常重要,例如学生的小组合作过程中,要最大限度地挖掘学生的闪光点,进行“激励式评价”,像“你的想法很独特!”“你们用口己的智慧解决了问题!”这样的激励性语言能在学生内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识里产生向学习冃标努力的追求。因此只有形成性评价和终结性评价有效结合起來,学生在小组合作学习屮的积极性才能充分调动起来,更好地投入合作学习。二.差异性评价和整体性评价相结合合作小组的组建,既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向,使其”同声和应”、”同气相求“,也要考虑学生个性差界,让每个学生在都能发挥独特的作用,做到扬长补短,人尽其才。教师在进行组内评价既要注意全体,也要尊重学生的个性。小组之间也存在一定的差异,教师要认真分析组间的差距,对小组之间进行公平合理的评价,鼓励小组进行横向对比,发扬优点,克服缺点。三•行为评价和情感评价相结合。新课程标准,提出“知识和技能”“过程与方法”和“情感、态度和价值观”的三维目标,其屮“情感、态度和价值观”是其屮的一个重要口标。教师除了对学生的掌握知识和技能的行为H标进行评价外,更重要的是通过合作学习中的情感评价,更好地体现课程教学的育人功能。例如,现在的学生多为独生子女,都比较以口我为中心,在合作学习中自然容易产生孑盾,教师这时 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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  • 上传人小雄
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  • 时间2020-08-04
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