《let’s eat》课例分析.doc

《let’s eat》课例分析.doc《Let'seat>课例分析教材分析“Let'seat”是《九年义务教育六年制小学英语教科书》(三年级起始)第一册第五单元的核心话题。教材的Let,stalk和Let,splay部分充分考虑小学生的实际需求,设计了真实自然的情景一一用餐,西式快餐;并以连环iHfi的形式出现,以最大限度地激发学生的学****动机和爱好为宗旨,紧密联系小学生的生活实际和学****实际,将Tlike…Havesome-等教学内容进行合理的角色语言分配。其目的在于分散教学难点,循序渐进,便于表演。学生分析三年级小学生具有典型的儿童心理特征,喜爱游戏,乐于表现自我,对新生事物表现出极大的爱好,重视在群体或伙伴交往屮的地位和作用。因此,用表演和游戏的形式来进行交流,学****语言、运用语言应是最恰当的。2教学要求融会话教学于情景表演Z中(Let'stalk),让学生在表演屮自然地进行语言的模拟、演练和语音、语调的修正。在设置的用餐情景活动屮,教师的角色既是导演,又是演员。教学目标Let'stalk通过情景会话,让学生学****如何表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。Let'splay练****所学的Let'stalk部分,提供给学生一个实际运用语言的机会。比如通过一个连锁记忆的游戏,使学生复****巩固Let,stalk中所学的有关食物的单词以及Ilike…的用法。(此环节大多是白然渗透于Let'stalk教学过程Z中)设计理念吸纳交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养,体现语言的交际功能,贯彻语言应用的基木原则,把知识和技能目标融会在完成任务的过程Z屮。以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务,即话题一一功能一一结构一一任务。激发学生学****英语的爱好,使学生初步具备用英语进行简单口常交流的能力。教学流程教学预备阶段教师收集和预备相关的物品,包括背景、麦当劳侍者服饰、托盘、实物、玩具模型、卡片等。设计学生操练的方案、知识转接的方式等。如Quickresponse活动。以学生知识的自然生成为前提,斟酌各环节发生和衔接的合理性。学生以四人小纟R或以team为单位,分工合作,毎人提供一件相关的实物或玩具、卡片等替代品。二、 、台布等在讲台前预备好一个餐桌,并将分别装有cake,hamburger,hotdog,chicken,Frenchfriesandbread等食物或食物样品的托盘放在“餐桌”上。教师别上胸卡,以餐厅侍者面貌出现。(电了屏幕显示麦当劳餐厅场景T:Hello!?S! 7 OFcake,hamburger,hotdog,chicken,Frenchfriesandbread・教师从托盘屮拿起一个hamburger,并表现出非常喜欢的样了,:whatdoyoulike?Cake?hamburger?hotdog?chicken?Frenchfries?orbread?弓|导学生川Ilike…冋答并请冋答的学生从托盘屮举起自己喜欢的食物当有学生指着教师托盘中的汉堡包说:,可