《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》培训总结.doc

《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》培训总结.doc《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》学****心得通过对《有效上课一一知识建构型视野下的上课问题与对策》这本书的集屮培训和自主学****我感受颇多。人的一生应该活到老学到老,教师史应如此。只有通过不断地学****才能让口己头脑知识不断更新,让口己更加充实,教学更得心应手。教师的根本是教书育人,而教书主要在课堂上进彳亍。因此,如何上好一节课是我们必须攻克的一大难题。和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展,知识的掌握和能力的提高。孩子的思维处于积极的状态,情绪就会高涨,思维才会活跃。这就要求我们要关注学生的个体差异和不同的学****需求保护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,在自主、合作、探究的学****方式下,通过不断创新教育行为,让学生领会语文学****的内涵。“有效上课”的核心就是上课的效益,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。知识建构下的课堂应该从教师教的课堂走向学生学的课堂,新的授课模式下要求教师发挥的作用是启迪学生的心灵和引领学生释放出思维的火花,要求老师不断增强口己对课堂的驾驭能力,实现由行到身、心和神的转变。新的知识建构下的课堂是师生知识共同成长,知识探究、能力提升、情感态度价值观得到升华的地方。让学生有安全感,不怕发表见解,不怕说错问题,学生会享受到充分的话语权。在这种氛围下学生才能***燃烧自己的思维,释放自己的灵感。只有这样才能将被动接受知识的课堂变成师生共同成长的阵地。这种新授课形式下教师的主体地位将不断下降,而学生的主体地位得到不断地提升,最终达到师生平等的位置。在这种平等关系下学生的学****是放松的,从而容易体会到课堂上的快乐。教师思维的转变主要从以下四个方面入手:一是过程思维,要将先教后学变为先学后导。在这一过程中努力做到教师与学生共同学****生成问题过渡到生本联导、生生互导。二是内容思维,将对知识的教学转变为问题学****因为知识学****对小组合作学****是不成立的,只有问题学****才能使问题得到有效地被发现、生成、解决,乃至于拓展。三是方式思维,从个体发现转变为合作发现。四是立体思维,将学生被动地静态学****变为主动地动态的主动学****使整个班级的学生形成联动,形成强大合力,问题很容易地被解决掉。我个人认为,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要从以下方面不断提升口己的专业素质:1•教学理念。要树立起教学理念,教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。2•知识储备。教师要储备更多的知识,课堂上,作为新课程直接实施者的教师,一定耍不断学****和探索,不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了,课堂就能深